Program wychowawczo-profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Mławie w roku szkolnym 2020/2021
- Opublikowano: środa, 07, październik 2020 10:25
Program wychowawczo-profilaktyczny
Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Mławie
w roku szkolnym 2019/2020
1. Wstęp
Pierwszymi wychowawcami swoich dzieci są rodzice.
Wychowanie to proces wspierania dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.
Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie.
Profilaktyka stanowi zatem element procesu wychowania, zaś wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.
Program Wychowawczo - Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów oraz treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców.
Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej nr 2 w Mławie opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski. Treści szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły i wewnątrzszkolnymi warunkami i sposobami oceniania. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na założeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.
Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.
Realizacja Szkolnego Programu Wychowawczo - Profilaktycznego zgodnie z jego założeniami ma doprowadzić do aktywnego rozwoju wszystkich sfer osobowości ucznia i umożliwić mu osiągnięcie szeroko rozumianego sukcesu. Zaspokajając jego potrzeby, nauczyciele, a w szczególności wychowawcy kształtują samodzielne myślenie, budują wzajemne zaufanie, uczą otwartości na drugiego człowieka, wskazują jak radzić sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi, wprowadzają normy sprzyjające postawom etycznym, zdrowemu stylowi życia bez substancji psychoaktywnych, wypracowują sposoby radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych, dostarczają wiedzy o dobrym i zdrowym życiu, dają osobiste wsparcie. Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin z wychowawcą we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, psychologiem, pielęgniarką szkolną i pozostałymi pracownikami szkoły, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
Przy opracowaniu programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły uwzględniono:
2. Charakterystyka środowiska wychowawczo-profilaktycznego.
Diagnoza pozwoliła na identyfikację czynników ryzyka i czynników chroniących tkwiących w indywidualnych cechach i zachowaniach uczniów, w cechach środowiska szkoły i w efektach wzajemnego oddziaływania. Wyniki diagnozy przedstawia poniższe zestawienie.
|
Czynniki ryzyka |
Czynniki chroniące |
Indywidualne cechy i zachowania uczniów |
- Grupa uczniów z różnymi deficytami rozwojowymi, w tym zaburzeniami ogólnorozwojowymi utrudniającymi funkcjonowanie w społeczności szkolnej: - niepełnosprawność intelektualna, - spektrum autyzmu, - zagrożenie niedostosowaniem społecznym, - dysleksja rozwojowa, dysgrafia, dysortografia. - brak autorytetów; - nierespektowanie norm i zasad obowiązujących w szkole, przypadki agresji rówieśniczej, zaburzenia zachowania i emocji, naruszanie dyscypliny szkolnej; - mała ilość czasu poświęcanego na odrabianie pracy domowej i na naukę; - niska odporność psychiczna grupy uczniów; - grupa uczniów z nadwagą. |
- Silna więź emocjonalna - pewność siebie, poczucie własnej wartości; - zainteresowanie nauką szkolną, motywacja do osiągania sukcesów; - aktywność dużej grupy uczniów, udział w licznych akcjach, uroczystościach, inicjatywach, pracach zespołowych; - przynależność do pozytywnej grupy; - praktyki religijne, praca w wolontariacie; -uczestniczenie w zajęciach poza-lekcyjnych.
|
Cechy środowiska uczniów i szkoły |
- Brak jasnych i wyraźnych oczekiwań wobec zachowania dzieci, dewaluacja wartości, relatywizm; - sytuacje kryzysowe w rodzinach (rozwód, separacja rodziców, brak jednego z rodziców, emigracja zarobkowa); - zaabsorbowanie rodziców pracą, innymi zajęciami, brak czasu dla dziecka, deficyt wychowania w domu rodzinnym; - nadmierne oczekiwania wobec dziecka, nieliczenie się z jego możliwościami; - funkcjonowanie w trwającym procesie zmiany systemu szkolnego.
|
- Zainteresowanie nauką szkolną swoich dzieci większości rodziców; - świadomość wartości wykształce-nia człowieka i dobrego przygotowania dziecka do następnych etapów kształcenia; - zaangażowanie w sprawy szkoły części rodziców; - potencjał zawodowy rodziców; - potencjał zawodowy kadry pedagogicznej; - zaangażowanie nauczycieli w pracę z uczniami; - współpraca nauczycieli i specjalistów – obserwacja i diagnostyka zachowań uczniów; - dobre zaplecze materialne do realizacji zadań w szkole (wyposażenie, baza, estetyka pomieszczeń); - kompetencje kadry szkoły w zakresie profilaktyki; - realizacja zajęć aktywizujących uczniów: edukacyjnych, kulturalnych, wychowawczych, profilaktycznych; - uważne pełnienie dyżurów w szkole, przestrzeganie obowiązujących regulaminów i zasad bezpieczeństwa. |
Efekty wzajemnych oddziaływań |
- Brak woli konstruktywnego rozwiązywania problemów, koncentrowanie się na walce zamiast współpracy w sytuacji trudnej, konfliktowej; - brak poszanowania prawa, norm, wartości i autorytetów, krytyka nauczycieli i szkoły przy dzieciach, co powoduje obawy nauczycieli przed rodzicami i ogranicza wpływ pedagogów na kształtowanie postaw uczniów; - roszczeniowość rodziców, wymaganie od innych nie od siebie; - brak zrozumienia uwarunkowań pracy szkoły, jej roli, możliwości oddziaływań i ograniczeń powoduje rozmycie odpowiedzialności za wychowanie i obniża możliwości adekwatnego oddziaływania pedagogicznego. |
- Współpraca rodziców z nauczycielami, wychowawcami, specjalistami na rzecz poprawy osiągnięć uczniów oraz warunków nauki; - modyfikowanie pracy szkoły - ciągła praca nad dostosowaniem szkoły do oczekiwań rodziców - zaangażowanie grupy rodziców i nauczycieli w inicjatywy szkolne, organizację imprez szkolnych; integrowanie działań kadry pedagogicznej i rodziców na rzecz ochrony dzieci przed zagrożeniami współczesnego świata; - podnoszenie kompetencji rodziców i nauczycieli w zakresie wychowania i profilaktyki. |
3. Wartości uznawane przez społeczność szkolną
Wyniki dokonanej diagnozy wskazują, że wartościami cenionymi przez całą społeczność szkolną, czyli uczniów, rodziców, nauczycieli i pracowników szkoły są:
4. Sylwetka absolwenta
Dążeniem Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Mławie jest przygotowanie uczniów do efektywnego funkcjonowania w życiu społecznym oraz podejmowania samodzielnych decyzji w poczuciu odpowiedzialności za własny rozwój. Uczeń kończący szkołę, posiada następujące cechy:
w dziedzinie kultury i sztuki;
5. Cele ogólne programu
Działalność wychowawcza w szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferach:
Działalność profilaktyczna w szkole polega na wspieraniu wszystkich uczniów w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowaniu działań, których celem jest ograniczanie zachowań niepożądanych, wspieranie uczniów z grupy ryzyka oraz uczniów wymagających pomocy specjalistycznej. Cele i zadania wychowawcze i profilaktyczne szkoły są realizowane w oparciu o obowiązujące akty prawne, współpracę z rodzicami i uczniami, współpracę organów szkolnych, a także współpracę z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym (w tym instytucjami kulturalnymi) i samorządem terytorialnym.
Cele ogólne:
6. Cele szczegółowe programu wychowawczo-profilaktycznego
7. Uczestnicy programu
Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:
Dyrektor szkoły:
Rodzice:
Wychowawcy klas:
Nauczyciele:
Uczniowie, Samorząd Uczniowski:
Środowisko lokalne:
8. Treści dotyczące obszarów wychowania i profilaktyki zawarte w podstawach programowych przedmiotów kształcenia ogólnego w szkole podstawowej.
Zdrowie-edukacja zdrowotna |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń |
Edukacja wczesnoszkolna |
• dba o higienę oraz estetykę własną i otoczenia; • ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia człowieka; • posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat wezwania o pomoc: Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej; • posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi i medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia; • reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby; • wymienia wartości odżywcze produktów żywnościowych, ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywanie posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych, zachowuje umiar w spożywaniu produktów słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze; • przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia; • ubiera się odpowiednio do stanu pogody, poszukuje informacji na temat pogody, wykorzystując np. Internet; • ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka; |
Informatyka |
• w sposób odpowiedzialny posługuje się technologią dostosowaną do jego predyspozycji psychofizycznych i zdrowotnych; |
Przyroda |
• kształtuje umiejętności właściwego reagowania na niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu; • doskonali umiejętności dbałości o własne ciało, jak i najbliższe otoczenie; • poznaje siebie, swoich zdolności i rozwija zainteresowania sprzyjające motywacji do uczenia się; |
Wychowanie fizyczne |
• opisuje, jakie znaczenie ma aktywność fizyczna dla zdrowia; • opisuje piramidę żywienia i aktywności fizycznej; • opisuje zasady zdrowego odżywiania; • przestrzega zasad higieny osobistej i czystości odzieży; • przyjmuje prawidłową postawę ciała w różnych sytuacjach; • omawia sposoby postępowania w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia; • wymienia czynniki, które wpływają pozytywnie i negatywnie na zdrowie i samopoczucie oraz wskazuje te, na które może mieć wpływ; • omawia sposoby redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny; • wymienia przyczyny i skutki otyłości oraz nieuzasadnionego odchudzania się i używania sterydów w celu zwiększenia masy mięśni; • wyjaśnia wymogi higieny wynikające ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania; |
Technika |
• przyjmuje postawy odpowiedzialności za współczesny i przyszły stan środowiska; • kształtuje umiejętności segregowania i wtórnego wykorzystania odpadów znajdujących się w najbliższym otoczeniu; |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• radzi sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu; |
Relacje - kształtowanie postaw społecznych |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
• identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa w szkole, drużyna sportowa, społeczność lokalna, naród; respektuje normy i reguły postępowania w tych grupach; • przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad; • współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami, wykorzystując technologię informatyczną; • dostrzega, że każdy powinien brać odpowiedzialność za swoje wybory; -dostrzega, że lepiej poznaje siebie, bardziej się rozwija i czerpie szczęście w relacji z innymi osobami niż w samotności; • odkrywa, że współtworzy różne wspólnoty osób, np. rodzinę, klasę, państwo; • ma świadomość, że każdej osobie ludzkiej, także jemu, należy się szacunek, że szacunkiem należy obdarzać także wspólnoty osób - rodzinę, klasę, naród (ojczyznę), w tym wspólnotę religijną - a także symbole tych wspólnot; • szanuje godność każdej osoby ludzkiej oraz swoją, wyraża to swoim komunikatem werbalnym i niewerbalnym; • uwzględnia coraz częściej godność i dobro innych osób, podejmując decyzję o działaniu; • wyraża szacunek wobec osób, wspólnot osób oraz ich symboli w sytuacjach codziennych i uroczystych, przejawiając właściwe zachowanie; • wchodzi w relacje z innymi osobami (rówieśnikami, nauczycielami), szanując to, co jest wartością dla nich, i nazywając to, co jest wartością dla niego; • naśladuje i przyjmuje jako własne dobre zachowania na podstawie doświadczeń ze świata realnego oraz przykładów płynących z tekstów literackich, filmów i innych źródeł; • przestrzega zasad obowiązujących we wspólnocie osób, której jest członkiem; |
Informatyka |
• uczestniczy w zespołowym rozwiązaniu problemu, posługując się technologią taką jak: poczta elektroniczna, forum, wirtualne środowisko kształcenia, dedykowany portal edukacyjny; • identyfikuje i docenia korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów; • bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się; projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy; |
Przyroda |
• działa na rzecz środowiska lokalnego; • doskonali umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole; |
Wychowanie fizyczne |
• uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując zasady „czystej gry": szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego; potrafi właściwie zachować się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę; • pełni rolę organizatora, sędziego i kibica w ramach szkolnych zawodów sportowych; • wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania; • wyjaśnia, jak należy zachować się w sytuacjach związanych z aktywnością taneczną; • omawia znaczenie dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci; • identyfikuje swoje mocne strony, budując poczucie własnej wartości, planuje sposoby rozwoju oraz ma świadomość słabych stron, nad którymi należy pracować; • wykazuje kreatywność w poszukiwaniu rozwiązań sytuacji problemowych; -wykazuje umiejętność adekwatnej samooceny swoich możliwości psychofizycznych; • współpracuje w grupie, szanując poglądy i wysiłki innych ludzi, wykazując asertywność i empatię; • motywuje innych do udziału w aktywności fizycznej, ze szczególnym uwzględnieniem osób o niższej sprawności fizycznej i specjalnych potrzebach edukacyjnych (np. osoby niepełnosprawne, osoby starsze); |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• zna i stosuje zasady savoir-vivre'u w różnych sytuacjach społecznych; • rozumie zasady komunikacji werbalnej i niewerbalnej i jej znaczenie w relacjach interpersonalnych; przyjmuje odpowiedzialność za manifestowane reakcje, wypowiadane i pisane słowa; • kształtuje i wyraża postawy asertywne, gdy nie może lub nie powinien czegoś wykonać, stara się odmawiać tak, by nie ranić drugiego; • bierze udział w życiu społecznym przez: wolontariat, stowarzyszenia, grupy nieformalne i aktywność indywidualną; ujawnia wrażliwość na osoby potrzebujące pomocy i zna konkretne sposoby jej udzielania; |
Kultura - wartości, normy i wzory zachowań |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
• ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak: godność, honor, sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne respektowane przez środowisko szkolne; • szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów, przedstawia i porównuje zwyczaje ludzi, np. dotyczące świąt w różnych regionach Polski, a także w różnych krajach; • określa, co jest dobre, a co jest złe, w otaczającym go świecie i w świecie poznawanych tekstów oraz podaje uzasadnienie swojego zdania; • odróżnia szczęście od doraźnie odczuwanej przyjemności i poznaje, że dobro jest źródłem szczęścia własnego oraz innych osób; • odkrywa, że wspólnota osób, której jest członkiem, ustanawia swoje zasady (normy) i oczekuje ich respektowania; |
Język polski |
• kształtuje umiejętność uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej, szczególnie w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym; |
Historia |
• poznaje historię i tradycje swojej okolicy i ludzi dla niej szczególnie zasłużonych; zna lokalne zabytki i opisuje ich dzieje; |
Muzyka |
• poznaje i popularyzuje przykłady muzycznej twórczości ludowej, obrzędy, zwyczaje, tradycje swojego regionu; • zna repertuar kulturalnego człowieka, orientuje się w sztandarowych utworach z dziejów historii muzyki i współczesnej kultury muzycznej oraz wartościowej muzyki popularnej; • zna i wymienia instytucje upowszechniające kulturę muzyczną we własnym regionie, kraju i na świecie, a także śledzi wydarzenia artystyczne; • uczestniczy w tworzeniu artystycznych projektów edukacyjnych o charakterze interdyscyplinarnym (również z wykorzystaniem technologii informacyjnej); • angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska; • uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycznych; • stosuje zasady wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kultury muzycznej: odpowiednie zachowanie podczas koncertu, przedstawienia operowego itp., tolerancja dla preferencji muzycznych innych osób oraz szacunek dla twórców i wykonawców; |
Plastyka |
• zna dziedzictwo kulturowe najbliższego otoczenia, wymienia zabytki i dzieła architektury (historycznej i współczesnej); • zapoznaje się z twórczością artystów w obrębie „małej ojczyzny"; |
Przyroda |
• kształtuje postawy związane z tożsamością kulturową regionu; |
Informatyka |
• opisuje kwestie etyczne związane z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych, takie jak: bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna, równy dostęp do informacji i dzielenie się informacją; • postępuje etycznie w pracy z informacjami; |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• jest odpowiedzialny za własny rozwój i samowychowanie |
Bezpieczeństwo - profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
• wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przestrzega ich i stosuje je w codziennym życiu; • rozróżnia podstawowe znaki drogowe, stosuje przepisy bezpieczeństwa w ruchu drogowym i miejscach publicznych; przestrzega zasad zachowania się środkach publicznego transportu zbiorowego; • stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole, odnajduje drogę ewakuacyjną, rozpoznaje znaki i symbole informujące o różnych rodzajach niebezpieczeństw oraz zachowuje się zgodnie z informacją w nich zawartą; stosuje zasady bezpiecznej zabawy w różnych warunkach i porach roku; • ma świadomość istnienia zagrożeń ze środowiska naturalnego, np. nagła zmiana pogody, huragan, ulewne deszcze, burza, susza oraz ich następstwa: powódź, pożar, piorun; określa odpowiednie sposoby zachowania się człowieka w takich sytuacjach; • stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, rozumie i respektuje ograniczenia związane z czasem pracy z takimi urządzeniami, oraz stosuje zasady netykiety; • rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, zwłaszcza w sieci Internet; |
Informatyka |
• rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, w tym zwłaszcza w sieci Internet; • przestrzega ogólnie przyjęte zasady związane z bezpieczeństwem w Internecie; • posługuje się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; • przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy; • uznaje i respektuje prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do własności intelektualnej; • wymienia zagrożenia związane z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisuje metody wystrzegania się ich; • stosuje profilaktykę antywirusową i potrafi zabezpieczyć przed zagrożeniem komputer wraz z zawartymi w nim informacjami; • ocenia krytycznie informacje i ich źródła, w szczególności w sieci, pod względem rzetelności i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji, docenia znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzysta z nich; |
Wychowanie fizyczne |
• omawia zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach w różnych porach roku; •omawia konsekwencje zdrowotne stosowania używek w odniesieniu do podejmowania aktywności fizycznej; • wymienia zasady bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego; • wymienia najczęstsze przyczyny oraz okoliczności wypadków i urazów w czasie zajęć ruchowych, omawia sposoby zapobiegania im; • wskazuje zagrożenia związane z uprawianiem niektórych dyscyplin sportu; |
Technika |
• przewiduje zagrożenia płynące z niewłaściwego użytkowania sprzętu technicznego; • analizuje sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu podczas pracy z narzędziami i urządzeniami (procedura postępowania podczas wypadku przy pracy; umiejętność udzielenia pierwszej pomocy przedmedycznej w typowych sytuacjach zagrożenia); |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• świadomie i odpowiedzialnie korzysta ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcany; |
9. Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I-III
OBSZAR |
ZADANIA |
Zdrowie - edukacja zdrowotna (sfera fizyczna) |
• zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia; • zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej; • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym; • kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie; • rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; • kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego; • uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin; • kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa lub porażki. |
Relacje - kształtowanie postaw społecznych (sfera społeczna) |
• kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych; • rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń; • kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł; • kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej; • przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi; • zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju; • rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów. |
Kultura - wartości, normy, wzory zachowań (sfera aksjologiczna) |
• kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się; • kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła; • kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność; • kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci; • kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji; • inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia; • przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów; • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań; • wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną; • kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji; • kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania; • kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw. |
Bezpieczeństwo - profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)- (sfera psychiczna) |
• zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych; • kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz na niebezpieczeństwa wynikające z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu, multimediów; • przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach; •przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym; • kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy |
10. Treści wychowawczo - profilaktyczne do realizacji klasach IV-V
Klasa V |
||||
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
odpowiedzialni |
ZDROWIE - edukacja zdrowotna |
Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują. |
Jak sobie radzić ze stresem? Jak podejmować decyzje? - zajęcia z zakresu radzenia sobie ze stresem oraz technik uczenia się |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
Prowadzenie rozmów motywujących z uczniami. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Lekcje wychowawcze pod hasłem „Chcę być dobrym uczniem”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Udzielanie pochwał podczas apeli podsumowujących pracę dydaktyczno – wychowawczą (stosowanie pozytywnych wzmocnień) |
W ciągu roku |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, koła teatralnego itp. |
W ciągu roku |
Nauczyciele, opiekunowie koła teatralnego, pozalekcyjnych zajęć sportowych |
||
Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie, rozpoznawania własnych cech osobowości. Kształtowanie adekwatnej samooceny oraz umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych. |
Zajęcia z wychowawcą poświęcone samopoznaniu uczniów np.: „Hierarchia wartości w naszym życiu”, „:Jaki jestem, autocharakterystyka”, „Jaki jestem i kim chciałbym być”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
|
Spotkania z przedstawicielami różnych zawodów. Zapoznanie z ich drogą kariery zawodowej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, zaproszeni goście |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone rozwijaniu umiejętności gospodarowania czasem. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Analiza własnych niepowodzeń – rozmowy indywidualne z uczniami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Likwidowanie deficytów rozwojowych u dzieci. Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości. |
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Rok szkolny |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści |
|
Prowadzenie zajęć uwzględniających potrzeby uczniów: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne. |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog, logopeda, rodzice |
||
Pomoc w odrabianiu lekcji. |
Wg potrzeb |
Nauczyciele świetlicy szkolnej |
||
Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji postaw prozdrowotnych. Promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia. |
Stosowanie ciekawych form ruchu na zajęciach sportowych. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
|
Realizacja gazetek tematycznych poświęconych zdrowiu we współpracy ze szkolnym kołem PCK |
Co miesiąc |
Klasowi liderzy zdrowia, wychowawcy, pedagog, Szkolne Koło PCK |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami np. Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną. |
Listopad 2019, wg potrzeb |
MOPS, dyrektor, wychowawcy, realizatorzy programów |
||
Uczestnictwo w działaniach profilaktycznych w ramach Mławskich Dni Profilaktyki |
Kwiecień/maj 2020 |
Wychowawcy |
||
Udział w grach i zabawach sportowych podczas pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Czerwiec 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele wychowania fizycznego, rodzice, SU |
||
Lekcje wychowawcze ( pogadanki, scenki, spotkania z fachowcami) dotyczące higieny osobistej. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści |
||
Zapobieganie wszawicy |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, rodzice |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone promowaniu zdrowego trybu życia, podczas lekcji biologii i wychowania fizycznego |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawca, nauczyciele przedmiotów |
||
Uczestniczenie w pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Organizacja wycieczek nastawionych na aktywność ruchową |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele przedmiotów, rodzice |
||
Dostosowanie sprzętu szkolnego do wzrostu oraz indywidualnych potrzeb ucznia. |
Cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, kierownik gospodarczy |
||
Fluoryzacja i zachęcanie do dbania o higienę jamy ustnej. |
Wg harmonogramu fluoryzacji |
Rodzice, wychowawcy, pielęgniarka szkolna |
||
Zwracanie uwagi na ubiór odpowiedni do pogody. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Zwracanie uwagi na właściwą postawę ciała. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Realizowanie „Programu dla szkół” – zaopatrzenie uczniów w warzywa i owoce oraz mleko i przetwory mleczne. |
rok szkolny |
Dyrektor, wychowawcy, pracownicy obsługi |
||
Lekcje wychowawcze, lekcje biologii poświęcone zasadom prawidłowego odżywiania się oraz szkodliwości spożywania napojów energetycznych |
Wg planu pracy wychowawcy, nauczycieli biologii |
Wychowawcy, nauczyciele biologii, rodzice |
||
Świadome spożywanie wartościowego drugiego śniadania. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele |
||
Rozsądne zakupy w sklepiku szkolnym – dokonywanie świadomych wyborów z korzyścią dla zdrowia. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
RELACJE – kształtowanie postaw społecznych |
Poznanie praw i obowiązków ucznia. Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy. Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb. |
Przypomnienie zapisów zawartych w Statucie szkoły, dotyczących praw i obowiązków uczniów. |
wrzesień |
Wychowawcy |
Systematyczne monitorowanie obecności uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Kształtowanie pozytywnych relacji w klasie. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Integracja uczniów i rodziców podczas organizowanych imprez, zabaw, wycieczek. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
„Mam prawo do wyrażania własnych opinii” kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się z otoczeniem społecznym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Stosowanie zwrotów grzecznościowych w szkole i konsekwentne reagowanie na przejawy agresji. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Rozpoznawanie przyczyn ataków agresji, obserwacja i monitorowanie zmian zachowań uczniów (omawianie przyczyn konfliktów z uczniami oraz rodzicami). |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Eliminacja wulgaryzmów. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Promowanie zasad szacunku, zaufania i życzliwości. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Organizowanie spotkań, prelekcji, spektakli profilaktycznych. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, wychowawcy, pedagog, instytucje wspierające szkołę |
||
Bieżące informowanie rodziców o przejawach agresji. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Zajęcia kształtujące i rozwijające postawy asertywne, np.: „Czy potrafię odmówić, mieć inne zdanie (człowiek asertywny)?” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności właściwego przedstawiania i obrony własnych poglądów i opinii |
Cały rok |
Wychowawcy, wszyscy nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę. |
Okazywanie szacunku nauczycielom i pracownikom szkoły, rodzicom, kolegom i osobom starszym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, rodzice |
|
Wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów, w tym wyróżnianie uczniów o wysokiej kulturze osobistej poprzez udzielanie pochwał indywidualnie, na forum klasy i szkoły. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, dyrektor, rodzice |
||
Zajęcia z wychowawcą poświęcone samopoznaniu uczniów np.: „Czy warto być uczciwym? Uczciwość – dylemat współczesnego człowieka. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, rodzice |
||
Organizowanie uroczystości klasowych (np. Dzień Chłopaka, Andrzejki, Dzień Matki). |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, uczniowie |
||
Uświadamianie uczniom i ich rodzicom zagrożeń wynikających z aktów przemocy. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Wspieranie uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych |
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści, rodzice |
|
Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat). |
Zajęcia z wychowawcą dotyczące idei wolontariatu np.:”Jak pomagać innym?”, „Wolontariusz – bohater naszych czasów”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu |
|
Pomoc koleżeńska w przypadku choroby, dłuższej nieobecności w szkole, trudności w nauce (we współpracy z rodzicami) |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Propagowanie i udział w akcjach charytatywnych |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu, rodzice |
||
Udział w akcjach charytatywnych: zbiórka książek, przyborów szkolnych, zabawek, odzieży dla najbardziej potrzebujących, np. wychowanków Domu Dziecka |
Wg potrzeb lub II półrocze |
Wychowawcy, opiekunowie wolontariatu, wolontariat, rodzice |
||
Wzmacnianie odpowiedzialności za mienie własne i społeczne. |
Dyżury nauczycieli podczas przerw. |
Wg harmonogramu dyżurów |
Nauczyciele, zespół do spraw bezpieczeństwa |
|
Wypełnianie obowiązków dyżurnych klasowych |
Cały rok |
Wychowawca, nauczyciele, dyżurni uczniowie, rodzice |
||
Dbałość o porządek i atrakcyjny wygląd sal lekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Dbałość o gazetki szkolne |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Udział w konkursie na najładniej udekorowaną salę świąteczną. |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, Samorząd Uczniowski |
||
Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, drużyna, klasa, szkoła). |
Uczestnictwo w pracach Samorządu Uczniowskiego |
Członkowie Prezydium SU oraz wszyscy chętni |
Prezydium SU, Opiekunowie SU |
|
Uczestnictwo w wyborach członków prezydium SU |
Maj 2020 |
Wychowawcy, prezydium SU, opiekunowie SU |
||
Współpraca uczniów podczas zajęć lekcyjnych oraz zajęć sportowych |
Cały rok |
Nauczyciele |
||
Udział w konkursach i zawodach – reprezentowanie szkoły |
Wg potrzeb |
Nauczyciele, rodzice |
||
Reprezentowanie szkoły podczas uroczystości lokalnych. |
Wg potrzeb |
Nauczyciele |
||
Poznanie sylwetki patrona szkoły – podczas zajęć z wychowawcą i lekcji historii; |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z historii np. luty/maj 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele historii |
||
Wycieczki i spotkania integrujące grupę klasową, np. wieczorki klasowe, dyskoteki. Współdziałanie podczas organizacji pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Wg planu pracy wychowawcy oraz wg harmonogramu imprez szkolnych |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów. |
Znaczenie rodziny dla kształtowania wartości w życiu człowieka – zajęcia z wychowawcą, lekcje wdż, rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z wdż; Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, nauczyciele wdż, psycholog, pedagog |
|
Współpraca z rodzicami |
Zapoznanie rodziców z głównymi aktami i programami szkoły oraz współpraca przy ich tworzeniu. |
wrzesień |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, administrator internetowej strony szkoły |
|
Czynna współpraca nauczycieli z rodzicami. Zebrania z rodzicami, spotkania indywidualne, wycieczki. |
Cały rok/ wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele |
||
Pedagogizacja rodziców. |
Raz na półrocze |
Wychowawcy, pedagog, psycholog |
||
Uwzględnienie propozycji Rady Rodziców przy organizacji imprez szkolnych. |
Na bieżąco |
Organizatorzy imprez szkolnych |
||
Wspólne organizowanie imprez. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Organizatorzy imprez szkolnych, wychowawcy, nauczyciele |
||
Podnoszenie wiedzy pedagogicznej rodziców poprzez spotkania ze specjalistami. |
Listopad 2019/ wg potrzeb |
Wychowawcy, realizatorzy programów profilaktycznych |
||
Współpraca z Radą Rodziców i klasowymi oddziałami rady rodziców. |
Na bieżąco |
Wychowawcy, dyrektor |
||
Pomoc rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pedagog |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
KULTURA – wartości, normy i wzory zachowań |
Wychowanie do wartości: - Szacunek dla kultury i dorobku narodowego. - Patriotyzm - kształtowanie postaw patriotycznych i więzi z własnym regionem oraz społecznością szkolną, lokalną, ogólnopolską i europejską; - Tolerancja i szacunek wobec innych narodów, religii i tradycji kulturowych; - Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze. - Kształtowanie umiejętności życia w społeczeństwie. |
Uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska lokalnego i ogólnopolskiego poprzez oglądanie spektakli teatralnych prezentowanych w Mławie, wycieczki do kin, teatrów i muzeów. |
W ciągu roku |
Dyrektor, wychowawcy, rodzice, |
Zachęcanie do udziału w konkursach plastycznych, fotograficznych, literackich itp. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Obchody dnia św. Patryka |
Marzec 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Tradycje świąt Bożego Narodzenia w krajach anglojęzycznych i na świecie |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Kultywowanie polskich tradycji i zwyczajów: – konkurs na „Najładniej udekorowaną salę świąteczną”; - szkolne obchody „Mikołajek” |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, SU, Rada Rodziców |
||
Opieka nad miejscami pamięci narodowej – porządkowanie cmentarzy przed dniem „Wszystkich świętych” |
Październik 2019 |
Wolontariat |
||
Lekcje muzealne, wycieczki, spotkania z ciekawymi ludźmi (artystami i twórcami regionalnymi), przedstawicielami samorządu lokalnego. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, biblioteka szkolna |
||
Udział uczniów w uroczystościach patriotycznych |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Uroczyste obchody 101 rocznicy odzyskania niepodległości przez Polskę: - akademia okolicznościowa; |
Listopad 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele. uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Organizacja apeli okolicznościowych. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Nauczyciele, wychowawcy, SU |
||
Przybliżenie wiedzy związanej z regio-nem, w którym żyjemy – „Spacerkiem po Mławie”. |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy, nauczyciele historii, geografii |
||
Nawiązanie kontaktów z kolegami ze szkół imienia Mikołaja Kopernika. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego |
||
Popularyzujemy sylwetkę Mikołaja Kopernika w różnych formach w szkole i środowisku lokalnym. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego rodzice |
||
Spotkania z interesującymi ludźmi, przedstawicielami różnych zawodów |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice |
||
Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci. Kształtowanie umiejętności świadomego korzystania z mediów. Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów. |
Rozpoznawanie i kierowanie zainteresowaniami literackimi. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
|
Wyrabianie i pogłębianie u uczniów nawyku czytania i uczenia się. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Prowadzenie różnych form pracy z czytelnikiem: rozmowy o książkach, udzielanie porad w wyborach czytelniczych, gry literackie, konkursy, głośne czytanie. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Udział w konkursach czytelniczych organizowanych przez szkolną bibliotekę. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Wykorzystywanie technologii informacyjnej podczas zajęć lekcyjnych |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności świadomego wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzystywania informacji |
Rok szkolny |
Nauczyciele, wychowawcy, bibliotekarz, rodzice |
||
Współpraca z lokalnym rynkiem mediów (prasa. portale internetowe, Radio 7, telewizja lokalna) |
Wg potrzeb |
Dyrektor, nauczyciele. Bibliotekarz, rodzice |
||
Uczestniczenie w kołach zainteresowań, pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, opiekunowie kół zainteresowań, nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Prezentowanie na zajęciach z wychowawcą zainteresowań i pasji uczniów. |
Wg potrzeb |
wychowawcy |
||
Przypomnienie praw i obowiązków uczniów i zasad BHP. |
wrzesień |
wychowawcy |
||
Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw. |
Organizowanie apeli promujących frekwencję i kulturę osobistą. |
Cyklicznie |
Dyrektor, wychowawcy, koordynator ds. bezpieczeństwa |
|
Wskazywanie znaczenia szacunku, uczciwości koleżeństwa i przyjaźni dla rozwoju prawidłowych relacji międzyludzkich |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Udział w pracach koła teatralnego |
Cały rok |
Opiekunowie koła teatralnego |
||
Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji. |
Jakie są akceptowane formy wyrażania emocji? – lekcje wychowawcze |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy lub wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
|
Lekcje wychowawcze – m.in. pogadanki, scenki n.t. agresji i budowania dobrych relacji z innymi, akceptacji inności |
Zgodnie z planem wychowawcy |
wychowawcy |
||
Prowadzenie rozmów mediacyjnych w sytuacjach konfliktowych |
Cały rok |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Przypomnienie i konsekwentne egzekwowanie zasad dotyczących praw i obowiązków uczniów (szczególnie zapisu w sprawie odpowiedniego wyglądu ucznia w szkole, kultury osobistej – w tym kultury słowa i zasad BHP. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca. |
Zajęcia poświęcone zasadom savoir-vivre’u |
Wg planu pracy wychowawcy |
wychowawcy |
|
Stałe monitorowanie kultury słowa i zwracanie uwagi na poprawność językową. |
Cały rok |
Wszyscy pracownicy szkoły, rodzice |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
BEZPIECZEŃSTWO – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) |
Diagnoza sytuacji wychowawczej w poszczególnych klasach |
Obserwacja, analiza zachowania, rozmowy, ankiety. |
Wrzesień 2019 |
Wychowawcy |
Opracowanie planu pracy wychowawcy |
Październik 2019 |
Wychowawcy |
||
Monitorowanie sytuacji wychowawczej i pojawiających się ewentualnych problemów |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, pedagog, psycholog, rodzice |
||
Zapoznanie ze Statutem, Programem Wychowawczo-Profilaktycznym, Przedmiotowymi Zasadami Oceniania, regulaminami i procedurami obowiązującymi w szkole podczas zajęć z wychowawcą oraz spotkań z rodzica-mi. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy |
||
Zapoznanie uczniów i rodziców ze Statutem oraz obowiązującymi w szkole procedurami i regulaminami |
Zamieszczenie w/w dokumentów na stronie internetowej szkoły. |
Wrzesień/cały rok |
Administrator strony internetowej |
|
Przypomnienie zasad korzystania z pomieszczeń szkoły (szatnie, sanitariaty, hale sportowe, świetlica, stołówka) oraz z zasadami poruszania się po korytarzach holach i klatkach schodowych |
Wrzesień 2019 |
Wychowawcy |
||
Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania. |
Zwiększenie bezpieczeństwa uczniów dzięki sprawnie działającemu monitoringowi wizyjnemu. |
Cały rok |
Dyrektor, administrator systemu wizyjnego, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa |
|
Pełnienie dyżurów przez nauczycieli |
Wg harmonogramu dyżurów |
Nauczyciele, zespół do spraw bezpieczeństwa |
||
Przeprowadzenie próbnej ewakuacji szkoły we współpracy z Komendą Powiatową Państwowej Straży Pożarnej w Mławie |
Wrzesień 2019 |
Dyrektor, nauczyciele, wszyscy pracownicy szkoły |
||
Organizowanie spotkań ze specjalistami w celu zaznajomienia uczniów z prawem oraz skutkami jego naruszania. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, wychowawcy, zaproszeni specjaliści |
||
Konsekwentne reagowanie na przejawy agresji i niewłaściwego zachowania. |
Cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Nadzorowanie osób przychodzących do szkoły – zapobieganie sytuacjom niebezpiecznym |
Cały rok |
Pracownicy obsługi |
||
Przestrzeganie procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych |
Wg potrzeb |
Wszyscy pracownicy szkoły |
||
Kształtowanie umiejętności zachowania ostrożności w kontaktach z nieznajomymi. Nauka mówienia „nie” w określonych sytuacjach. Kształtowanie umiejętności zachowania się w niebezpiecznych sytuacjach. |
cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Zabezpieczenie ucznia przed nieszczęśliwymi wypadkami – realizacja treści związanych z zasadami udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej w ramach zajęć lekcyjnych. Pogadanka, prezentacja, ćwiczenia praktyczne. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele biologii, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści, np. ratownicy medyczni |
||
Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania. Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań. |
Jak rozwiązywać konflikty i postępować bez przemocy? Zajęcia uświadamiające konsekwencje agresywnych zachowań. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
|
Zajęcia poświęcone asertywności |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
||
Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu. |
Zajęcia z wychowawcą poświęcone sposobom spędzania wolnego czasu, aktywnego i biernego wypoczynku, lekcje wdż, informatyki. |
Wg. planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż i informatyki |
Wychowawcy psycholog, pedagog, nauczyciele wdż, nauczyciel informatyki |
|
Spotkanie z funkcjonariuszami Policji poświęcone zagrożeniom w cyberprzestrzeni |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
||
Indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Pedagogizacja rodziców dotycząca problematyki uzależnień od cyberprzestrzeni |
II półrocze |
Psycholog, pedagog, wychowawcy |
||
Rozmowy indywidualne, zajęcia z wychowawcą, dyskusje w klasach dotyczące agresji w cyberprzestrzeni i sposobom ich rozwiązywania |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji. Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów. |
Zajęcia psychoedukacyjne „Trening zastępowania agresji” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, nauczyciele wdż |
|
Mediacje szkolne, zajęcia klasowe, spotkania ze specjalistami, lekcje wdż itp |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Prowadzenie apeli promujących sukcesy, wysoką frekwencję i właściwe zachowanie |
cyklicznie |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. |
Spotkanie z funkcjonariuszami Policji poświęcone zagrożeniom w cyberprzestrzeni |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
|
Zajęcia z wychowawcą poświęcone problematyce uzależnień, lekcje wdż, biologii |
Wg planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż, biologii |
Wychowawca, nauczyciele wdż, nauczyciel biologii, pedagog, psycholog |
||
Dostarczenie uczniom wiedzy o szkodliwości używek: palenia papierosów, picia alkoholu, zażywania substancji psychoaktywnych (narkotyki, dopalacze). |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, zaproszeni specjaliści (lekarze, pracownicy Sanepidu). |
||
Zajęcia uświadamiające szkodliwość zażywania środków powszechnie dostępnych, np.: „Nigdy nie sięgaj sam po leki”, „Czy zawsze mogę spróbować tego, czym poczęstuje mnie kolega, koleżanka lub osoba obca” |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami. |
Listopad 2019 |
MOPS, realizatorzy programów profilaktycznych, psycholog, pedagog |
||
Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posia-dania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych – lekcje wychowawcze, spotkania ze specja-listami, gazetki klasowe i szkolne, zebrania z rodzicami. |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, funkcjonariusze policji lub pracownicy sądu, klasowi liderzy zdrowia |
Klasa VI |
||||
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
odpowiedzialni |
ZDROWIE - edukacja zdrowotna |
Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.
|
Zajęcia z wychowawcą poświęcone samopoznaniu uczniów np.: „Hierarchia wartości w naszym życiu”, „:Jaki jestem, autocharakterystyka”, „Jaki jestem i kim chciałbym być”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
Lekcje wychowawcze pod hasłem „Chcę być dobrym uczniem”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Spotkania z przedstawicielami różnych zawodów. Zapoznanie z ich drogą kariery zawodowej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, zaproszeni goście |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone rozwijaniu umiejętności gospodarowania czasem. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Analiza własnych niepowodzeń – rozmowy indywidualne z uczniami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron. Likwidowanie deficytów rozwojowych u dzieci. |
Jak sobie radzić ze stresem? Jak podejmować decyzje? - zajęcia z zakresu radzenia sobie ze stresem oraz technik uczenia się |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
|
Udzielanie pochwał podczas apeli podsumowujących pracę dydaktyczno – wychowawczą (stosowanie pozytywnych wzmocnień) |
W ciągu roku |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Prowadzenie rozmów motywujących z uczniami. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, koła teatralnego, wolontariatu itp. |
W ciągu roku |
Nauczyciele, opiekunowie koła teatralnego, wolontariatu, zajęć pozalekcyjnych |
||
Udział w konkursach i zawodach – reprezentowanie szkoły |
Wg harmonogramu konkursów i zawodów/ rok szkolny |
Nauczyciele, rodzice |
||
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Rok szkolny |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści |
||
Prowadzenie zajęć uwzględniających potrzeby uczniów: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne. |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog, logopeda, rodzice |
||
Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości. Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego. |
Stosowanie ciekawych form ruchu na zajęciach sportowych. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
|
Realizacja gazetek tematycznych poświęconych zdrowiu we współpracy z liderami zdrowia i wychowawcami |
Co miesiąc |
Klasowi liderzy zdrowia, wychowawcy, pedagog, |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami np. Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną. |
Listopad 2019, wg potrzeb |
MOPS, dyrektor, wychowawcy, realizatorzy programów |
||
Uczestnictwo w działaniach profilaktycznych w ramach Mławskich Dni Profilaktyki |
Kwiecień/maj 2020 |
Wychowawcy |
||
Organizowanie spotkań, prelekcji, spektakli profilaktycznych. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, wychowawcy, pedagog, instytucje wspierające szkołę |
||
Udział w grach i zabawach sportowych podczas pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Czerwiec 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele wychowania fizycznego, rodzice, SU |
||
Lekcje wychowawcze ( pogadanki, scenki, spotkania z fachowcami) dotyczące higieny osobistej. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści |
||
Zapobieganie wszawicy |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, rodzice |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone promowaniu zdrowego trybu życia, podczas lekcji biologii i wychowania fizycznego |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawca, nauczyciele przedmiotów |
||
Uczestniczenie w pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Udział uczniów w zawodach sportowych |
Wg harmonogramu zawodów |
Nauczyciele wychowania fizycznego, uczniowie, rodzice |
||
Organizacja wycieczek nastawionych na aktywność ruchową |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele przedmiotów, rodzice |
||
Dostosowanie sprzętu szkolnego do wzrostu oraz indywidualnych potrzeb ucznia. |
Cały rok/ wg potrzeb |
Dyrektor, wychowawcy, kierownik gospodarczy |
||
Fluoryzacja i zachęcanie do dbania o higienę jamy ustnej. |
Wg harmonogramu fluoryzacji |
Rodzice, wychowawcy, pielęgniarka szkolna |
||
Zwracanie uwagi na ubiór odpowiedni do pogody. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Zwracanie uwagi na właściwą postawę ciała. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Realizowanie „Programu dla szkół” – zaopatrzenie uczniów w warzywa i owoce oraz mleko i przetwory mleczne. |
rok szkolny |
Dyrektor, wychowawcy, pracownicy obsługi |
||
Lekcje wychowawcze, lekcje biologii poświęcone zasadom prawidłowego odżywiania się oraz szkodliwości spożywania napojów energetycznych |
Wg planu pracy wychowawców, nauczycieli biologii |
Wychowawcy, nauczyciele biologii, rodzice |
||
Świadome spożywanie wartościowego drugiego śniadania. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele |
||
Rozsądne zakupy w sklepiku szkolnym – dokonywanie świadomych wyborów z korzyścią dla zdrowia. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
RELACJE – kształtowanie postaw społecznych |
Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu. |
Przypomnienie zapisów zawartych w Statucie szkoły dotyczących m.in. praw i obowiązków uczniów. |
wrzesień |
Wychowawcy |
Systematyczne monitorowanie obecności uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Kształtowanie pozytywnych relacji w klasie. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Integracja uczniów i rodziców podczas organizowanych imprez, zabaw, wycieczek. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Organizowanie uroczystości klasowych (np. Dzień Chłopaka, Andrzejki, Dzień Matki). |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, uczniowie |
||
Wykorzystywanie aktywizujących metod i form, np. metody projektu w pracy dydaktycznej i wychowawczej z uczniami |
Wg potrzeb/ rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).
|
Zajęcia z wychowawcą dotyczące idei wolontariatu np.:”Jak pomagać innym?”, „Wolontariusz – bohater naszych czasów”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu |
|
Udział w akcjach charytatywnych: zbiórka książek, przyborów szkolnych, zabawek, odzieży dla najbardziej potrzebujących, np. wychowanków Domu Dziecka |
Wg potrzeb lub II półrocze |
Wychowawcy, opiekunowie wolontariatu, wolontariat, rodzice |
||
Pomoc koleżeńska w przypadku choroby, dłuższej nieobecności w szkole, trudności w nauce (we współpracy z rodzicami) |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Propagowanie uczestnictwa i idei wolontariatu oraz działalności charytatywnej |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu, rodzice |
||
Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.
|
Okazywanie szacunku nauczycielom i pracownikom szkoły, rodzicom, kolegom i osobom starszym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, rodzice |
|
Promowanie zasad szacunku, zaufania i życzliwości. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Stosowanie zwrotów grzecznościowych w szkole i konsekwentne reagowanie na przejawy agresji. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Eliminacja wulgaryzmów. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Kształtowanie umiejętności właściwego przedstawiania i obrony własnych poglądów i opinii |
Cały rok |
Wychowawcy, wszyscy nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Zajęcia kształtujące i rozwijające postawy asertywne, np.: „Czy potrafię odmówić, mieć inne zdanie (człowiek asertywny)?” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
„Mam prawo do wyrażania własnych opinii” kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się z otoczeniem społecznym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów, w tym wyróżnianie uczniów o wysokiej kulturze osobistej poprzez udzielanie pochwał indywidualnie, na forum klasy i szkoły. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, dyrektor, rodzice |
||
Wspieranie uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych |
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści, rodzice |
|
Rozwijanie świadomości roli
|
Znaczenie rodziny dla kształtowania wartości w życiu człowieka – zajęcia z wychowawcą, lekcje wdż, rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z wdż; Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, nauczyciele wdż, psycholog, pedagog |
|
Rozpoznawanie przyczyn ataków agresji, obserwacja i monitorowanie zmian zachowań uczniów (omawianie przyczyn konfliktów z uczniami oraz rodzicami). |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Rozwijanie samorządności. Wzmacnianie odpowiedzialności za mienie własne i społeczne. |
Wypełnianie obowiązków dyżurnych klasowych |
Cały rok |
Wychowawca, nauczyciele, dyżurni uczniowie, rodzice |
|
Dbałość o porządek i atrakcyjny wygląd sal lekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Dbałość o gazetki szkolne |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Udział w konkursie na najładniej udekorowaną salę świąteczną. |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, Samorząd Uczniowski |
||
Wycieczki i spotkania integrujące grupę klasową, np. wieczorki klasowe, dyskoteki. Współdziałanie podczas organizacji pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Wg planu pracy wychowawcy oraz wg harmonogramu imprez szkolnych |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Uczestnictwo w pracach Samorządu Uczniowskiego |
Członkowie Prezydium SU oraz wszyscy chętni |
Prezydium SU, Opiekunowie SU |
||
Uczestnictwo w wyborach członków prezydium SU |
Maj 2020 |
Wychowawcy, prezydium SU, opiekunowie SU |
||
Współpraca uczniów podczas zajęć lekcyjnych oraz zajęć sportowych |
Cały rok |
Nauczyciele |
||
Udział w konkursach i zawodach – reprezentowanie szkoły |
Wg potrzeb |
Nauczyciele, rodzice |
||
Reprezentowanie szkoły podczas uroczystości lokalnych. |
Wg potrzeb |
Nauczyciele |
||
Poznanie sylwetki patrona szkoły – podczas zajęć z wychowawcą i lekcji historii; |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z historii np. luty/maj 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele historii |
||
Współpraca z rodzicami |
Zapoznanie rodziców z głównymi aktami i programami szkoły oraz współpraca przy ich tworzeniu. |
wrzesień |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, administrator internetowej strony szkoły |
|
Czynna współpraca nauczycieli z rodzicami. Zebrania z rodzicami, spotkania indywidualne, wycieczki. |
Cały rok/ wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele |
||
Pedagogizacja rodziców. |
Raz na półrocze |
Wychowawcy, pedagog, psycholog |
||
Uwzględnienie propozycji Rady Rodziców przy organizacji imprez szkolnych. |
Na bieżąco |
Organizatorzy imprez szkolnych |
||
Wspólne organizowanie imprez. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Organizatorzy imprez szkolnych, wychowawcy, nauczyciele |
||
Podnoszenie wiedzy pedagogicznej rodziców poprzez spotkania ze specjalistami. |
Listopad 2020/ wg potrzeb |
Wychowawcy, realizatorzy programów profilaktycznych |
||
Współpraca z Radą Rodziców i klasowymi oddziałami rady rodziców. |
Na bieżąco |
Wychowawcy, dyrektor |
||
Pomoc rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pedagog |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
KULTURA – wartości, normy i wzory zachowań |
Wychowanie do wartości: - rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego. - Patriotyzm - kształtowanie postaw patriotycznych i więzi z własnym regionem oraz społecznością szkolną, lokalną, ogólnopolską i europejską; - Tolerancja i szacunek wobec innych narodów, religii i tradycji kulturowych; - Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze. - Kształtowanie umiejętności życia w społeczeństwie. |
Uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska lokalnego i ogólnopolskiego poprzez oglądanie spektakli teatralnych prezentowanych w Mławie, wycieczki do kin, teatrów i muzeów. |
W ciągu roku |
Dyrektor, wychowawcy, rodzice, |
Zachęcanie do udziału w konkursach plastycznych, fotograficznych, literackich itp. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Kultywowanie polskich tradycji i zwyczajów: – konkurs na „Najładniej udekorowaną salę świąteczną”; - szkolne obchody „Mikołajek” |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, SU, Rada Rodziców |
||
Opieka nad miejscami pamięci narodowej – porządkowanie cmentarzy przed dniem „Wszystkich świętych” |
Październik 2019 |
Wolontariat |
||
Lekcje muzealne, wycieczki, spotkania z ciekawymi ludźmi (artystami i twórcami regionalnymi), przedstawicielami samorządu lokalnego. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, biblioteka szkolna |
||
Udział uczniów w uroczystościach patriotycznych |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Uroczyste obchody 101 rocznicy odzyskania niepodległości przez Polskę: - akademia okolicznościowa; |
Listopad 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele. uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Organizacja apeli okolicznościowych. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Nauczyciele, wychowawcy, SU |
||
Przybliżenie wiedzy związanej z regio-nem, w którym żyjemy – „Spacerkiem po Mławie”. |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy, nauczyciele historii, geografii |
||
Nawiązanie kontaktów z kolegami ze szkół imienia Mikołaja Kopernika. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego |
||
Popularyzujemy sylwetkę Mikołaja Kopernika w różnych formach w szkole i środowisku lokalnym. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego rodzice |
||
Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności uczniów.
Upowszechnianie czytelnictwa, kształtowanie umiejętności świadomego korzystania z mediów. |
Rozpoznawanie i kierowanie zainteresowaniami literackimi. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
|
Wyrabianie i pogłębianie u uczniów nawyku czytania i uczenia się. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Prowadzenie różnych form pracy z czytelnikiem: rozmowy o książkach, udzielanie porad w wyborach czytelniczych, gry literackie, konkursy, głośne czytanie. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Udział w konkursach czytelniczych organizowanych przez szkolną bibliotekę. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Wykorzystywanie technologii informacyjnej podczas zajęć lekcyjnych |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności świadomego wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzystywania informacji |
Rok szkolny |
Nauczyciele, wychowawcy, bibliotekarz, rodzice |
||
Współpraca z lokalnym rynkiem mediów (prasa. portale internetowe, Radio 7, telewizja lokalna) |
Wg potrzeb |
Dyrektor, nauczyciele. Bibliotekarz, rodzice |
||
Uczestniczenie w kołach zainteresowań, pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, opiekunowie kół zainteresowań, nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Prezentowanie na zajęciach z wychowawcą zainteresowań i pasji uczniów. |
Wg potrzeb |
wychowawcy |
||
Spotkania z interesującymi ludźmi, przedstawicielami różnych zawodów |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice |
||
Przybliżenie tradycje świąt Bożego Narodzenia w krajach anglojęzycznych i na świecie |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Obchody dnia św. Patryka |
Marzec 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.
|
Organizowanie apeli promujących frekwencję i kulturę osobistą. |
Cyklicznie |
Dyrektor, wychowawcy, koordynator ds. bezpieczeństwa |
|
Wskazywanie znaczenia szacunku, uczciwości koleżeństwa i przyjaźni dla rozwoju prawidłowych relacji międzyludzkich |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Przypomnienie praw i obowiązków uczniów i zasad BHP. |
wrzesień |
wychowawcy |
||
Zajęcia poświęcone zasadom savoir-vivre’u |
Wg planu pracy wychowawcy |
wychowawcy |
||
Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.
|
Jakie są akceptowane formy wyrażania emocji? – lekcje wychowawcze |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy lub wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
|
Lekcje wychowawcze – m.in. pogadanki, scenki n.t. agresji i budowania dobrych relacji z innymi, akceptacji inności |
Zgodnie z planem wychowawcy |
wychowawcy |
||
Prowadzenie rozmów mediacyjnych w sytuacjach konfliktowych |
Cały rok |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Przypomnienie i konsekwentne egzekwowanie zasad dotyczących praw i obowiązków uczniów (szczególnie zapisu w sprawie odpowiedniego wyglądu ucznia w szkole, kultury osobistej – w tym kultury słowa i zasad BHP. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Stałe monitorowanie kultury słowa i zwracanie uwagi na poprawność językową. |
Cały rok |
Wszyscy pracownicy szkoły, rodzice |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
BEZPIECZEŃSTWO – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) |
Diagnoza sytuacji wychowawczej w poszczególnych klasach |
Obserwacja, analiza zachowania, rozmowy, ankiety. |
Wrzesień 2019 |
Wychowawcy |
Opracowanie planu pracy wychowawcy |
Październik 2019 |
Wychowawcy |
||
Monitorowanie sytuacji wychowawczej i pojawiających się ewentualnych problemów |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, pedagog, psycholog, rodzice |
||
Zapoznanie ze Statutem, Programem Wychowawczo-Profilaktycznym, Przedmiotowymi Zasadami Oceniania, regulaminami i procedurami obowiązującymi w szkole podczas zajęć z wychowawcą oraz spotkań z rodzica-mi. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy |
||
Zapoznanie uczniów i rodziców ze Statutem oraz obowiązującymi w szkole procedurami i regulaminami |
Zamieszczenie w/w dokumentów na stronie internetowej szkoły. |
Wrzesień/cały rok |
Administrator strony internetowej |
|
Przypomnienie zasad korzystania z pomieszczeń szkolnych (szatnie, sanitariaty, hale sportowe, świetlica, stołówka) oraz z zasadami poruszania się po korytarzach holach i klatkach schodowych |
Wrzesień 2019 |
Wychowawcy |
||
Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.
|
Zwiększenie bezpieczeństwa uczniów dzięki sprawnie działającemu monitoringowi wizyjnemu. |
Cały rok |
Dyrektor, administrator systemu wizyjnego, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa |
|
Pełnienie dyżurów przez nauczycieli |
Wg harmonogramu dyżurów |
Nauczyciele, zespół do spraw bezpieczeństwa |
||
Nadzorowanie osób przychodzących do szkoły – zapobieganie sytuacjom niebezpiecznym |
Cały rok |
Pracownicy obsługi |
||
Przestrzeganie procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych |
Wg potrzeb |
Wszyscy pracownicy szkoły |
||
Zabezpieczenie ucznia przed nieszczęśliwymi wypadkami – realizacja treści związanych z zasadami udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej w ramach zajęć lekcyjnych. Pogadanka, prezentacja, ćwiczenia praktyczne. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele biologii, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści, np. ratownicy medyczni |
||
Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach. |
Organizowanie spotkań ze specjalistami w celu zaznajomienia uczniów z prawem oraz skutkami jego naruszania. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, wychowawcy, zaproszeni specjaliści |
|
Przeprowadzenie próbnej ewakuacji szkoły we współpracy z Komendą Powiatową Państwowej Straży Pożarnej w Mławie |
Wrzesień 2019 |
Dyrektor, nauczyciele, wszyscy pracownicy szkoły |
||
Spotkanie z funkcjonariuszami KPP w Mławie dotyczące zasad bezpiecznego poruszania się w drodze do i ze szkoły, znajomości zasad ruchu drogowego, bezpiecznego wypoczynku w okresie zimowym i letnim |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
||
Przybliżenie zakresu działań instytucji wspierających szkołę np. MOPS, PCPR, Sądu Rejonowego, KPP w Mławie |
Wg potrzeb/ wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci.
|
Zajęcia z wychowawcą poświęcone sposobom spędzania wolnego czasu, aktywnego i biernego wypoczynku, lekcje wdż, informatyki. |
Wg. planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż i informatyki |
Wychowawcy psycholog, pedagog, nauczyciele wdż, nauczyciel informatyki |
|
Spotkanie z funkcjonariuszami Policji poświęcone zagrożeniom w cyberprzestrzeni |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
||
Indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Pedagogizacja rodziców dotycząca problematyki uzależnień od cyberprzestrzeni |
II półrocze |
Psycholog, pedagog, wychowawcy |
||
Rozmowy indywidualne, zajęcia z wychowawcą, dyskusje w klasach dotyczące agresji w cyberprzestrzeni i sposobom ich rozwiązywania |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności zachowania ostrożności w kontaktach z nieznajomymi. Nauka mówienia „nie” w określonych sytuacjach. Kształtowanie umiejętności zachowania się w niebezpiecznych sytuacjach. |
cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi.
|
Zajęcia psychoedukacyjne „Trening zastępowania agresji” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, nauczyciele wdż |
|
Mediacje szkolne, zajęcia klasowe, spotkania ze specjalistami, lekcje wdż itp |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Prowadzenie apeli promujących sukcesy, wysoką frekwencję i właściwe zachowanie |
cyklicznie |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Jak rozwiązywać konflikty i postępować bez przemocy? Zajęcia uświadamiające konsekwencje agresywnych zachowań. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
||
Konsekwentne reagowanie na przejawy agresji i niewłaściwego zachowania. |
Cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Bieżące informowanie rodziców o przejawach agresji. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Uświadamianie uczniom i ich rodzicom zagrożeń wynikających z aktów przemocy. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Zajęcia poświęcone asertywności |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
||
Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku. Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych.
|
Rozmowy indywidualne z uczniami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
|
Mediacje szkolne, zajęcia klasowe, spotkania ze specjalistami, lekcje wdż itp. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Rozmowy indywidualne, zajęcia z wychowawcą, dyskusje w klasach dotyczące sytuacji problemowych |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Konsultacje z psychologiem, pedagogiem |
Wg potrzeb |
Psycholog, pedagog |
||
Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. |
Zajęcia z wychowawcą poświęcone problematyce uzależnień, lekcje wdż, biologii |
Wg planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż, biologii |
Wychowawca, nauczyciele wdż, nauczyciele biologii, pedagog, psycholog |
|
Dostarczenie uczniom wiedzy o szkodliwości używek: palenia papierosów, picia alkoholu, zażywania substancji psychoaktywnych (narkotyki, dopalacze). |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, zaproszeni specjaliści (lekarze, pracownicy Sanepidu). |
||
Zajęcia uświadamiające szkodliwość zażywania środków powszechnie dostępnych, np.: „Nigdy nie sięgaj sam po leki”, „Czy zawsze mogę spróbować tego, czym poczęstuje mnie kolega, koleżanka lub osoba obca” |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami. |
Listopad 2019 |
MOPS, realizatorzy programów profilaktycznych, psycholog, pedagog |
||
Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posia-dania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych – lekcje wychowawcze, spotkania ze specja-listami, gazetki klasowe i szkolne, zebrania z rodzicami. |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, funkcjonariusze policji lub pracownicy sądu, klasowi liderzy zdrowia |
12. Sposoby ewaluacji
Ewaluacja programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu wychowawczo-profilaktycznego.
Ewaluacja programu będzie przeprowadzana w każdym roku szkolnym.
Metody i środki ewaluacji:
Program wychowawczo-profilaktyczny
Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Mławie
w roku szkolnym 2018/2019
1. Wstęp
Pierwszymi wychowawcami swoich dzieci są rodzice.
Wychowanie to proces wspierania dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.
Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie.
Profilaktyka stanowi zatem element procesu wychowania, zaś wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.
Program Wychowawczo - Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów oraz treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców.
Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej nr 2 w Mławie opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski. Treści szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego są spójne ze statutem szkołyi wewnątrzszkolnymi warunkami i sposobami oceniania. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na założeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.
Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.
Realizacja Szkolnego Programu Wychowawczo - Profilaktycznego zgodnie z jego założeniami ma doprowadzić do aktywnego rozwoju wszystkich sfer osobowości ucznia i umożliwić mu osiągnięcie szeroko rozumianego sukcesu. Zaspokajając jego potrzeby, nauczyciele, a w szczególności wychowawcy kształtują samodzielne myślenie, budują wzajemne zaufanie, uczą otwartości na drugiego człowieka, wskazują jak radzić sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi, wprowadzają normy sprzyjające postawom etycznym, zdrowemu stylowi życia bez substancji psychoaktywnych, wypracowują sposoby radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych, dostarczają wiedzy o dobrym i zdrowym życiu, dają osobiste wsparcie. Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin z wychowawcą we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, psychologiem, pielęgniarką szkolną i pozostałymi pracownikami szkoły, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
Przy opracowaniu programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły uwzględniono:
2. Charakterystyka środowiska wychowawczo-profilaktycznego.
Diagnoza pozwoliła na identyfikację czynników ryzyka i czynników chroniących tkwiących w indywidualnych cechach i zachowaniach uczniów, w cechach środowiska szkoły i w efektach wzajemnego oddziaływania. Wyniki diagnozy przedstawia poniższe zestawienie.
|
Czynniki ryzyka |
Czynniki chroniące |
Indywidualne cechy i zacho-wania uczniów |
- Grupa uczniów z różnymi deficytami rozwojowymi, w tym zaburzeniami ogólnorozwojowymi utrudniającymi funkcjonowanie w społeczności szkolnej: - niepełnosprawność intelektualna, - spektrum autyzmu, - niedowidzenie, - dysleksja rozwojowa, dysgrafia, dysortografia. - brak autorytetów; - nierespektowanie norm i zasad obowiązujących w szkole, przypadki agresji rówieśniczej, zaburzenia zachowania i emocji, naruszanie dyscypliny szkolnej; - mała ilość czasu poświęcanego na odrabianie pracy domowej i na naukę; - niska odporność psychiczna grupy uczniów; - grupa uczniów z nadwagą.
|
- Silna więź emocjonalna z rodzicami; - pewność siebie, poczucie własnej wartości; - zainteresowanie nauką szkolną, motywacja do osiągania sukcesów; - aktywność dużej grupy uczniów, udział w licznych akcjach, uroczystościach, inicjatywach, pracach zespołowych; - przynależność do pozytywnej grupy: - praktyki religijne, praca w wolontariacie; - uczestniczenie w zajęciach poza-lekcyjnych.
|
Cechy środowiska uczniów i szkoły |
- Brak jasnych i wyraźnych oczekiwań wobec zachowania dzieci, dewaluacja wartości, relatywizm; - sytuacje kryzysowe w rodzinach (rozwód, separacja rodziców, brak jednego z rodziców, emigracja zarobkowa); - zaabsorbowanie rodziców pracą, innymi zajęciami, brak czasu dla dziecka, deficyt wychowania w domu rodzinnym; - nadmierne oczekiwania wobec dziecka, nieliczenie się z jego możliwościami; - funkcjonowanie w trwającym procesie zmiany systemu szkolnego.
|
- Zainteresowanie nauką szkolną swoich dzieci większości rodziców; - świadomość wartości wykształcenia człowieka i dobrego przygotowania dziecka do następnych etapów kształcenia; - zaangażowanie w sprawy szkoły części rodziców; - potencjał zawodowy rodziców; - potencjał zawodowy kadry pedagogicznej; - zaangażowanie nauczycieli w pracę z uczniami; - współpraca nauczycieli i specjalistów – obserwacja i diagnostyka zachowań uczniów; - dobre zaplecze materialne do realizacji zadań w szkole (wyposażenie, baza, estetyka pomieszczeń); - kompetencje kadry szkoły w zakresie profilaktyki; - realizacja zajęć aktywizujących uczniów: edukacyjnych, kulturalnych, wychowawczych, profilaktycznych; - uważne pełnienie dyżurów w szkole, przestrzeganie obowiązujących regulaminów i zasad bezpieczeństwa. |
Efekty wzajemnych oddziaływań |
- Brak woli konstruktywnego rozwiązywania problemów, koncentrowanie się na walce zamiast współpracy w sytuacji trudnej, konfliktowej; - brak poszanowania prawa, norm, wartości i autorytetów, krytyka nauczycieli i szkoły przy dzieciach, co powoduje obawy nauczycieli przed rodzicami i ogranicza wpływ pedagogów na kształtowanie postaw uczniów; - roszczeniowość rodziców, wymaga-nie od innych nie od siebie; - brak zrozumienia uwarunkowań pracy szkoły, jej roli, możliwości oddziaływań i ograniczeń powoduje rozmycie odpowiedzialności za wychowanie i obniża możliwości adekwatnego oddziaływania pedagogicznego.
|
- Współpraca rodziców z nauczycielami, wychowawcami, specjalistami na rzecz poprawy osiągnięć uczniów oraz warunków nauki; - modyfikowanie pracy szkoły - ciągła praca nad dostosowaniem szkoły do oczekiwań rodziców i zmieniających się uwarunkowań zewnętrznych; - zaangażowanie grupy rodziców i nauczycieli w inicjatywy szkolne, organizację imprez szkolnych; - integrowanie działań kadry pedagogicznej i rodziców na rzecz ochrony dzieci przed zagrożeniami współczesnego świata; - podnoszenie kompetencji rodziców i nauczycieli w zakresie wychowania i profilaktyki.
|
3. Wartości uznawane przez społeczność szkolną
Wyniki dokonanej diagnozy wskazują, że wartościami cenionymi przez całą społeczność szkolną, czyli uczniów, rodziców, nauczycieli i pracowników szkoły są:
4. Sylwetka absolwenta
Dążeniem Szkoły Podstawowej nr 2 w Mławie jest przygotowanie uczniów do efektywnego funkcjonowania w życiu społecznym oraz podejmowania samodzielnych decyzji w poczuciu odpowiedzialności za własny rozwój. Uczeń kończący szkołę, posiada następujące cechy:
5. Cele ogólne programu
Działalność wychowawcza w szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferach:
Działalność profilaktyczna w szkole polega na wspieraniu wszystkich uczniów w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowaniu działań, których celem jest ograniczanie zachowań niepożądanych, wspieranie uczniów z grupy ryzyka oraz uczniów wymagających pomocy specjalistycznej. Cele i zadania wychowawcze i profilaktyczne szkoły są realizowane w oparciu o obowiązujące akty prawne, współpracę z rodzicami i uczniami, współpracę organów szkolnych, a także współpracę z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym (w tym instytucjami kulturalnymi) i samorządem terytorialnym.
Cele ogólne:
6. Cele szczegółowe programu wychowawczo-profilaktycznego:
7. Uczestnicy programu
Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:
Dyrektor szkoły:
Rodzice:
Wychowawcy klas:
Nauczyciele:
Uczniowie, Samorząd Uczniowski:
Środowisko lokalne:
8. Treści dotyczące obszarów wychowania i profilaktyki zawarte w podstawach programowych przedmiotów kształcenia ogólnego w szkole podstawowej.
Zdrowie-edukacja zdrowotna |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń |
Edukacja wczesnoszkolna |
• dba o higienę oraz estetykę własną i otoczenia; • ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia człowieka; • posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat wezwania o pomoc: Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej; • posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi i medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia; • reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby; • wymienia wartości odżywcze produktów żywnościowych, ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywanie posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych, zachowuje umiar w spożywaniu produktów słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze; • przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia; • ubiera się odpowiednio do stanu pogody, poszukuje informacji na temat pogody, wykorzystując np. Internet; • ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka; |
Informatyka |
• w sposób odpowiedzialny posługuje się technologią dostosowaną do jego predyspozycji psychofizycznych i zdrowotnych; |
Przyroda |
• kształtuje umiejętności właściwego reagowania na niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu; • doskonali umiejętności dbałości o własne ciało, jak i najbliższe otoczenie; • poznaje siebie, swoich zdolności i rozwija zainteresowania sprzyjające motywacji do uczenia się; |
Wychowanie fizyczne |
• opisuje, jakie znaczenie ma aktywność fizyczna dla zdrowia; • opisuje piramidę żywienia i aktywności fizycznej; • opisuje zasady zdrowego odżywiania; • przestrzega zasad higieny osobistej i czystości odzieży; • przyjmuje prawidłową postawę ciała w różnych sytuacjach; • omawia sposoby postępowania w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia; • wymienia czynniki, które wpływają pozytywnie i negatywnie na zdrowie ii samopoczucie oraz wskazuje te, na które może mieć wpływ; • omawia sposoby redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny; • wymienia przyczyny i skutki otyłości oraz nieuzasadnionego odchudzania się i używania sterydów w celu zwiększenia masy mięśni; • wyjaśnia wymogi higieny wynikające ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania; |
Technika |
• przyjmuje postawy odpowiedzialności za współczesny i przyszły stan środowiska; • kształtuje umiejętności segregowania i wtórnego wykorzystania odpadów znajdujących się w najbliższym otoczeniu; |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• radzi sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu; |
• Relacje - kształtowanie postaw społecznych |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
• identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa w szkole, drużyna sportowa, społeczność lokalna, naród; respektuje normy i reguły postępowania w tych grupach; • przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad; • współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami, wykorzystując technologię informatyczną; • dostrzega, że każdy powinien brać odpowiedzialność za swoje wybory; -dostrzega, że lepiej poznaje siebie, bardziej się rozwija i czerpie szczęście w relacji z innymi osobami niż w samotności; • odkrywa, że współtworzy różne wspólnoty osób, np. rodzinę, klasę, państwo; • ma świadomość, że każdej osobie ludzkiej, także jemu, należy się szacunek, że szacunkiem należy obdarzać także wspólnoty osób - rodzinę, klasę, naród (ojczyznę), w tym wspólnotę religijną - a także symbole tych wspólnot; • szanuje godność każdej osoby ludzkiej oraz swoją, wyraża to swoim komunikatem werbalnym i niewerbalnym; • uwzględnia coraz częściej godność i dobro innych osób, podejmując decyzję o działaniu; • wyraża szacunek wobec osób, wspólnot osób oraz ich symboli w sytuacjach codziennych i uroczystych, przejawiając właściwe zachowanie; •wchodzi w relacje z innymi osobami (rówieśnikami, nauczycielami), szanując to, co jest wartością dla nich, i nazywając to, co jest wartością dla niego; • naśladuje i przyjmuje jako własne dobre zachowania na podstawie doświadczeń ze świata realnego oraz przykładów płynących z tekstów literackich, filmów i innych źródeł; • przestrzega zasad obowiązujących we wspólnocie osób, której jest członkiem; |
Informatyka |
• uczestniczy w zespołowym rozwiązaniu problemu, posługując się technologią taką jak: poczta elektroniczna, fru m, wirtualne środowisko kształcenia, dedykowany portal edukacyjny; • identyfikuje i docenia korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów; • bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się; projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy; |
Przyroda |
• działa na rzecz środowiska lokalnego; • doskonali umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole; |
Wychowanie fizyczne |
• uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując zasady „czystej gry": szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego; potrafi właściwie zachować się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę; • pełni rolę organizatora, sędziego i kibica w ramach szkolnych zawodów sportowych; • wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania; • wyjaśnia, jak należy zachować się w sytuacjach związanych z aktywnością taneczną; • omawia znaczenie dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci; • identyfikuje swoje mocne strony, budując poczucie własnej wartości, planuje sposoby rozwoju oraz ma świadomość słabych stron, nad którymi należy pracować; • wykazuje kreatywność w poszukiwaniu rozwiązań sytuacji problemowych; -wykazuje umiejętność adekwatnej samooceny swoich możliwości psychofizycznych; • współpracuje w grupie, szanując poglądy i wysiłki innych ludzi, wykazując asertywność i empatię; • motywuje innych do udziału w aktywności fizycznej, ze szczególnym uwzględnieniem osób o niższej sprawności fizycznej i specjalnych potrzebach edukacyjnych (np. osoby niepełnosprawne, osoby starsze); |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• zna i stosuje zasady savoir-vivre'u w różnych sytuacjach społecznych; • rozumie zasady komunikacji werbalnej i niewerbalnej i jej znaczenie w relacjach interpersonalnych; przyjmuje odpowiedzialność za manifestowane reakcje, wypowiadane i pisane słowa; • kształtuje i wyraża postawy asertywne, gdy nie może lub nie powinien czegoś wykonać, stara się odmawiać tak, by nie ranić drugiego; • bierze udział w życiu społecznym przez: wolontariat, stowarzyszenia, grupy nieformalne i aktywność indywidualną; ujawnia wrażliwość na osoby potrzebujące pomocy i zna konkretne sposoby jej udzielania; |
Kultura - wartości, normy i wzory zachowań |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
• ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak: godność, honor, sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne respektowane przez środowisko szkolne; • szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów, przedstawia i porównuje zwyczaje ludzi, np. dotyczące świąt w różnych regionach Polski, a także w różnych krajach; • określa, co jest dobre, a co jest złe, w otaczającym go świecie i w świecie poznawanych tekstów oraz podaje uzasadnienie swojego zdania; • odróżnia szczęście od doraźnie odczuwanej przyjemności i poznaje, że dobro jest źródłem szczęścia własnego oraz innych osób; • odkrywa, że wspólnota osób, której jest członkiem, ustanawia swoje zasady (normy) i oczekuje ich respektowania; |
Język polski |
• kształtuje umiejętność uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej, szczególnie w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym; |
Historia |
• poznaje historię i tradycje swojej okolicy i ludzi dla niej szczególnie zasłużonych; zna lokalne zabytki i opisuje ich dzieje; |
Muzyka |
• poznaje i popularyzuje przykłady muzycznej twórczości ludowej, obrzędy, zwyczaje, tradycje swojego regionu; • zna repertuar kulturalnego człowieka, orientuje się w sztandarowych utworach z dziejów historii muzyki i współczesnej kultury muzycznej oraz wartościowej muzyki popularnej; • zna i wymienia instytucje upowszechniające kulturę muzyczną we własnym regionie, kraju i na świecie, a także śledzi wydarzenia artystyczne; • uczestniczy w tworzeniu artystycznych projektów edukacyjnych o charakterze interdyscyplinarnym (również z wykorzystaniem technologii informacyjnej); • angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska; • uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycznych; • stosuje zasady wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kultury muzycznej: odpowiednie zachowanie podczas koncertu, przedstawienia operowego itp., tolerancja dla preferencji muzycznych innych osób oraz szacunek dla twórców i wykonawców; |
Plastyka |
• zna dziedzictwo kulturowe najbliższego otoczenia, wymienia zabytki i dzieła architektury (historycznej i współczesnej); • zapoznaje się z twórczością artystów w obrębie „małej ojczyzny"; |
Przyroda |
• kształtuje postawy związane z tożsamością kulturową regionu; |
Informatyka |
• opisuje kwestie etyczne związane z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych, takie jak: bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna, równy dostęp do informacji i dzielenie się informacją; • postępuje etycznie w pracy z informacjami; |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• jest odpowiedzialny za własny rozwój i samowychowanie |
Bezpieczeństwo - profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
• wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przestrzega ich i stosuje je w codziennym życiu; • rozróżnia podstawowe znaki drogowe, stosuje przepisy bezpieczeństwa w ruchu drogowym i miejscach publicznych; przestrzega zasad zachowania się środkach publicznego transportu zbiorowego; • stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole, odnajduje drogę ewakuacyjną, rozpoznaje znaki i symbole informujące o różnych rodzajach niebezpieczeństw oraz zachowuje się zgodnie z informacją w nich zawartą; stosuje zasady bezpiecznej zabawy w różnych warunkach i porach roku; • ma świadomość istnienia zagrożeń ze środowiska naturalnego, np. nagła zmiana pogody, huragan, ulewne deszcze, burza, susza oraz ich następstwa: powódź, pożar, piorun; określa odpowiednie sposoby zachowania się człowieka w takich sytuacjach; • stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, rozumie i respektuje ograniczenia związane z czasem pracy z takimi urządzeniami, oraz stosuje zasady netykiety; • rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, zwłaszcza w sieci Internet; |
Informatyka |
• rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, w tym zwłaszcza w sieci Internet; • przestrzega ogólnie przyjęte zasady związane z bezpieczeństwem w Internecie; • posługuje się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; • przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy; • uznaje i respektuje prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do własności intelektualnej; • wymienia zagrożenia związane z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisuje metody wystrzegania się ich; • stosuje profilaktykę antywirusową i potrafi zabezpieczyć przed zagrożeniem komputer wraz z zawartymi w nim informacjami; • ocenia krytycznie informacje i ich źródła, w szczególności w sieci, pod względem rzetelności i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji, docenia znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzysta z nich; |
Wychowanie fizyczne |
• omawia zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach w różnych porach roku; • omawia konsekwencje zdrowotne stosowania używek w odniesieniu do podejmowania aktywności fizycznej; • wymienia zasady bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego; • wymienia najczęstsze przyczyny oraz okoliczności wypadków i urazów w czasie zajęć ruchowych, omawia sposoby zapobiegania im; • wskazuje zagrożenia związane z uprawianiem niektórych dyscyplin sportu; |
Technika |
• przewiduje zagrożenia płynące z niewłaściwego użytkowania sprzętu technicznego; • analizuje sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu podczas pracy z narzędziami i urządzeniami (procedura postępowania podczas wypadku przy pracy; umiejętność udzielenia pierwszej pomocy przedmedycznej w typowych sytuacjach zagrożenia); |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• świadomie i odpowiedzialnie korzysta ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcany; |
9. Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I-II
OBSZAR |
ZADANIA |
Zdrowie - edukacja zdrowotna (sfera fizyczna) |
• zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia; • zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej; • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym; • kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie; • rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; • kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego; • uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin; • kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa lub porażki. |
Relacje - kształtowanie postaw społecznych (sfera społeczna) |
• kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych; • rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń; • kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł; • kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej; • przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi; • zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju; •rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów. |
Kultura - wartości, normy, wzory zachowań (sfera aksjologiczna) |
•kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się; • kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła; • kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur ii tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność; • kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci; • kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji; • inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia; • przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów; • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań; • wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli ii tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną; • kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji; • kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania; • kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw. |
Bezpieczeństwo - profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)- (sfera psychiczna) |
• zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych; • kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz na niebezpieczeństwa wynikające z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu, multimediów; • przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach; • przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym; • kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy |
10. Treści wychowawczo - profilaktyczne do realizacji klasach IV-V
Klasy IV - V |
||||
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
odpowiedzialni |
ZDROWIE - edukacja zdrowotna |
Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu. Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują. |
Jak sobie radzić ze stresem? Jak podejmować decyzje? - zajęcia z zakresu radzenia sobie ze stresem oraz technik uczenia się |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
Prowadzenie rozmów motywujących z uczniami. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Lekcje wychowawcze pod hasłem „Chcę być dobrym uczniem”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Udzielanie pochwał podczas apeli podsumowujących pracę dydaktyczno – wychowawczą (stosowanie pozytywnych wzmocnień) |
W ciągu roku |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, koła teatralnego, chóru szkolnego |
W ciągu roku |
Nauczyciele, opiekunowie koła teatralnego, chóru szkolnego, pozalekcyjnych zajęć sportowych |
||
Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie, rozpoznawania własnych cech osobowości. Kształtowanie adekwatnej samooceny oraz umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych. Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności. |
Zajęcia z wychowawcą poświęcone samopoznaniu uczniów np.: „Hierarchia wartości w naszym życiu”, „:Jaki jestem, autocharakterystyka”, „Jaki jestem i kim chciałbym być”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
|
Spotkania z przedstawicielami różnych zawodów. Zapoznanie z ich drogą kariery zawodowej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, zaproszeni goście |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone rozwijaniu umiejętności gospodarowania czasem. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Analiza własnych niepowodzeń – rozmowy indywidualne z uczniami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Likwidowanie deficytów rozwojowych u dzieci. Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny. |
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Rok szkolny |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści |
|
Prowadzenie zajęć uwzględniających potrzeby uczniów: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne. |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog, logopeda, rodzice |
||
Pomoc w odrabianiu lekcji. |
Wg potrzeb |
Nauczyciele świetlicy szkolnej |
||
Kształtowanie umiejętności podejmowania postaw prozdrowotnych. Promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia. Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego. Kształtowanie umiejętności właściwego odżywiania się. |
Stosowanie ciekawych form ruchu na zajęciach sportowych. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
|
Realizacja gazetek tematycznych poświęconych zdrowiu we współpracy ze szkolnym kołem PCK |
Co miesiąc |
Klasowi liderzy zdrowia, wychowawcy, pedagog, Szkolne Koło PCK |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami np. Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną. |
Listopad 2018, wg potrzeb |
MOPS, dyrektor, wychowawcy, realizatorzy programów |
||
Uczestnictwo w działaniach profilaktycznych w ramach Mławskich Dni Profilaktyki |
Kwiecień/maj 2019 |
Wychowawcy |
||
Udział w grach i zabawach sportowych podczas pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Maj 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele wychowania fizycznego, rodzice, SU |
||
Lekcje wychowawcze ( pogadanki, scenki, spotkania z fachowcami) dotyczące higieny osobistej. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści |
||
Zapobieganie wszawicy |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, rodzice |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone promowaniu zdrowego trybu życia, podczas lekcji przyrody i wychowania fizycznego |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawca, nauczyciele przedmiotów |
||
Uczestniczenie w pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Udział uczniów w rocznicowym „Biegu Niepodległości |
Listopad 2018 |
Nauczyciele wychowania fizycznego, uczniowie, rodzice |
||
Organizacja wycieczek nastawionych na aktywność ruchową |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele przedmiotów, rodzice |
||
Dostosowanie sprzętu szkolnego do wzrostu oraz indywidualnych potrzeb ucznia. |
Cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, kierownik gospodarczy |
||
Fluoryzacja i zachęcanie do dbania o higienę jamy ustnej. |
Wg harmonogramu fluoryzacji |
Rodzice, wychowawcy, pielęgniarka szkolna |
||
Zwracanie uwagi na ubiór odpowiedni do pogody. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Zwracanie uwagi na właściwą postawę ciała. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Realizowanie „Programu dla szkół” – zaopatrzenie uczniów w warzywa i owoce oraz mleko i przetwory mleczne. |
rok szkolny |
Dyrektor, wychowawcy, pracownicy obsługi |
||
Lekcje wychowawcze, lekcje przyrody i biologii poświęcone zasadom prawidłowego odżywiania się oraz szkodliwości spożywania napojów energetycznych |
Wg planu pracy wychowawcy, nauczycieli przyrody i biologii |
Wychowawcy, nauczyciele przyrody i biologii, rodzice |
||
Świadome spożywanie wartościowego drugiego śniadania. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele |
||
Rozsądne zakupy w sklepiku szkolnym – dokonywanie świadomych wyborów z korzyścią dla zdrowia. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
RELACJE – kształtowanie postaw społecznych |
Poznanie praw i obowiązków ucznia. Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji stanowiącej podstawę współdziałania. |
Zapoznanie ze Statutem szkoły, prawami i obowiązkami uczniów. |
wrzesień |
Wychowawcy |
Systematyczne monitorowanie obecności uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Kształtowanie pozytywnych relacji w klasie. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Integracja uczniów i rodziców podczas organizowanych imprez, zabaw, wycieczek. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
„Mam prawo do wyrażania własnych opinii” kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się z otoczeniem społecznym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb. |
Stosowanie zwrotów grzecznościowych w szkole i konsekwentne reagowanie na przejawy agresji. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
|
Rozpoznawanie przyczyn ataków agresji, obserwacja i monitorowanie zmian zachowań uczniów (omawianie przyczyn konfliktów z uczniami oraz rodzicami). |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Eliminacja wulgaryzmów. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Promowanie zasad szacunku, zaufania i życzliwości. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Organizowanie spotkań, prelekcji, spektakli profilaktycznych. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, wychowawcy, pedagog, instytucje wspierające szkołę |
||
Bieżące informowanie rodziców o przejawach agresji. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Zajęcia kształtujące i rozwijające postawy asertywne, np.: „Czy potrafię odmówić, mieć inne zdanie (człowiek asertywny)?” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności właściwego przedstawiania i obrony własnych poglądów i opinii |
Cały rok |
Wychowawcy, wszyscy nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie postawy szacunku, zaufania i zrozumienia innych osób, które sprzyjają efektywnej współpracy. |
Okazywanie szacunku nauczycielom i pracownikom szkoły, rodzicom, kolegom i osobom starszym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, rodzice |
|
Wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów, w tym wyróżnianie uczniów o wysokiej kulturze osobistej poprzez udzielanie pochwał indywidualnie, na forum klasy i szkoły. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, dyrektor, rodzice |
||
Zajęcia z wychowawcą poświęcone samopoznaniu uczniów np.: „Czy warto być uczciwym? Uczciwość – dylemat współczesnego człowieka. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, rodzice |
||
Organizowanie uroczystości klasowych (np. Dzień Chłopaka, Andrzejki, Dzień Matki). |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, uczniowie |
||
Uświadamianie uczniom i ich rodzicom zagrożeń wynikających z aktów przemocy. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Udział w akcjach charytatywnych: zbiórka książek, przyborów szkolnych, zabawek, odzieży dla najbardziej potrzebujących, np. wychowanków Domu Dziecka |
Wg potrzeb lub II półrocze |
Wychowawcy, opiekunowie wolontariatu, wolontariat, rodzice |
||
Wspieranie uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych |
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści, rodzice |
|
Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania znaczących głębszych relacji. |
Zajęcia z wychowawcą dotyczące idei wolontariatu np.:”Jak pomagać innym?”, „Wolontariusz – bohater naszych czasów”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu |
|
Pomoc koleżeńska w przypadku choroby, dłuższej nieobecności w szkole, trudności w nauce (we współpracy z rodzicami) |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Propagowanie i udział w akcjach charytatywnych |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu, rodzice |
||
Wzmacnianie odpowiedzialności za mienie własne i społeczne. |
Dyżury nauczycieli podczas przerw. |
Wg harmonogramu dyżurów |
Nauczyciele, zespół do spraw bezpieczeństwa |
|
Wypełnianie obowiązków dyżurnych klasowych |
Cały rok |
Wychowawca, nauczyciele, dyżurni uczniowie, rodzice |
||
Dbałość o porządek i atrakcyjny wygląd sal lekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Dbałość o gazetki szkolne |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Udział w konkursie na najładniej udekorowaną salę świąteczną. |
Grudzień 2018 |
Wychowawcy, Samorząd Uczniowski |
||
Wycieczki i spotkania integrujące grupę klasową, np. wieczorki klasowe, dyskoteki. Współdziałanie podczas organizacji pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Wg planu pracy wychowawcy oraz wg harmonogramu imprez szkolnych |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, drużyna, klasa, szkoła). |
Uczestnictwo w pracach Samorządu Uczniowskiego |
Członkowie Prezydium SU oraz wszyscy chętni |
Prezydium SU, Opiekunowie SU |
|
Uczestnictwo w wyborach członków prezydium SU |
Maj 2019 |
Wychowawcy, prezydium SU, opiekunowie SU |
||
Współpraca uczniów podczas zajęć lekcyjnych oraz zajęć sportowych |
Cały rok |
Nauczyciele |
||
Udział w konkursach i zawodach – reprezentowanie szkoły |
Wg potrzeb |
Nauczyciele, rodzice |
||
Reprezentowanie szkoły podczas uroczystości lokalnych. |
Wg potrzeb |
Nauczyciele |
||
Poznanie sylwetki patrona szkoły – podczas zajęć z wychowawcą i lekcji historii; |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z historii np. luty/maj 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele historii |
||
Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów. |
Znaczenie rodziny dla kształtowania wartości w życiu człowieka – zajęcia z wychowawcą, lekcje wdż, rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z wdż; Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, nauczyciele wdż, psycholog, pedagog |
|
Współpraca z rodzicami |
Zapoznanie rodziców z głównymi aktami i programami szkoły oraz współpraca przy ich tworzeniu. |
wrzesień |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, administrator internetowej strony szkoły |
|
Czynna współpraca nauczycieli z rodzicami. Zebrania z rodzicami, spotkania indywidualne, wycieczki. |
Cały rok/ wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele |
||
Pedagogizacja rodziców. |
Raz na półrocze |
Wychowawcy, pedagog, psycholog |
||
Uwzględnienie propozycji Rady Rodziców przy organizacji imprez szkolnych. |
Na bieżąco |
Organizatorzy imprez szkolnych |
||
Wspólne organizowanie imprez. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Organizatorzy imprez szkolnych, wychowawcy, nauczyciele |
||
Podnoszenie wiedzy pedagogicznej rodziców poprzez spotkania ze specjalistami. |
Listopad 2018/ wg potrzeb |
Wychowawcy, realizatorzy programów profilaktycznych |
||
Współpraca z Radą Rodziców i klasowymi oddziałami rady rodziców. |
Na bieżąco |
Wychowawcy, dyrektor |
||
Pomoc rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pedagog |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
KULTURA – wartości, normy i wzory zachowań |
Wychowanie do wartości: - Szacunek dla kultury i dorobku narodowego. - Patriotyzm - kształtowanie postaw patriotycznych i więzi z własnym regionem oraz społecznością szkolną, lokalną, ogólnopolską i europejską; - Tolerancja i szacunek wobec innych narodów, religii i tradycji kulturowych; - Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze. - Kształtowanie umiejętności życia w społeczeństwie. |
Uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska lokalnego i ogólnopolskiego poprzez oglądanie spektakli teatralnych prezentowanych w Mławie, wycieczki do kin, teatrów i muzeów. |
W ciągu roku |
Dyrektor, wychowawcy, rodzice, |
Zachęcanie do udziału w konkursach plastycznych, fotograficznych, literackich itp. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Obchody :Dnia Języków Obcych” |
Wrzesień 2018 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Obchody dnia św. Patryka |
Marzec 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Tradycje świąt Bożego Narodzenia w krajach anglojęzycznych i na świecie |
Grudzień 2018 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Kultywowanie polskich tradycji i zwyczajów: – konkurs na „Najładniej udekorowaną salę świąteczną”; - szkolne obchody „Mikołajek” |
Grudzień 2018 |
Wychowawcy, SU, Rada Rodziców |
||
Opieka nad miejscami pamięci narodowej – porządkowanie cmentarzy przed dniem „Wszystkich świętych” |
Październik 2018 |
Wolontariat |
||
Lekcje muzealne, wycieczki, spotkania z ciekawymi ludźmi (artystami i twórcami regionalnymi), przedstawicielami samorządu lokalnego. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, biblioteka szkolna |
||
Udział uczniów w uroczystościach patriotycznych |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Uroczyste obchody 100 rocznicy odzyskania niepodległości przez Polskę: - akademia okolicznościowa; |
Listopad 2018 |
Wychowawcy, nauczyciele. uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Wystawa projektów uczniowskich z okazji 100 rocznicy odzyskania niepodległości przez Polskę „Młodzi dla niepodległej”; |
Listopad 2018 |
Wychowawcy, nauczyciele. uczniowie |
||
Udział uczniów w rocznicowym „Biegu Niepodległości |
Listopad 2018 |
Nauczyciele wychowania fizycznego, uczniowie, rodzice |
||
Poszerzenie wiedzy na temat Unii Europejskiej. |
Maj 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele historii |
||
Organizacja apeli okolicznościowych. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Nauczyciele, wychowawcy, SU |
||
Przybliżenie wiedzy związanej z regio-nem, w którym żyjemy – „Spacerkiem po Mławie”. |
Październik 2018 W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy, nauczyciele historii, geografii |
||
Tworzenie przez uczniów prezentacji multimedialnych o tematyce historycznej. |
W ciągu roku |
Nauczyciele historii, informatyki |
||
Prowadzenie zajęć wychowawczych o tematyce patriotycznej kl. IV-V (symbole narodowe, patriotyzm, godło i hymn narodowy, prawa i obowiązki obywatelskie). |
Listopad 2018 |
Wychowawcy, nauczyciele historii |
||
Nawiązanie kontaktów z kolegami ze szkół imienia Mikołaja Kopernika. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego |
||
Popularyzujemy sylwetkę Mikołaja Kopernika w różnych formach w szkole i środowisku lokalnym. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego rodzice |
||
Spotkania z interesującymi ludźmi, przedstawicielami różnych zawodów |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice |
||
Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę. |
Rozpoznawanie i kierowanie zainteresowaniami literackimi. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
|
Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci. Kształtowanie umiejętności świadomego korzystania z mediów. Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów. |
Wyrabianie i pogłębianie u uczniów nawyku czytania i uczenia się. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
|
Prowadzenie różnych form pracy z czytelnikiem: rozmowy o książkach, udzielanie porad w wyborach czytelniczych, gry literackie, konkursy, głośne czytanie. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Udział w konkursach czytelniczych organizowanych przez szkolną bibliotekę. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Wykorzystywanie technologii informacyjnej podczas zajęć lekcyjnych |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności świadomego wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzystywania informacji |
Rok szkolny |
Nauczyciele, wychowawcy, bibliotekarz, rodzice |
||
Współpraca z lokalnym rynkiem mediów (prasa. portale internetowe, Radio 7, telewizja lokalna) |
Wg potrzeb |
Dyrektor, nauczyciele. Bibliotekarz, rodzice |
||
Uczestniczenie w kołach zainteresowań, pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, opiekunowie kół zainteresowań, nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Prezentowanie na zajęciach z wychowawcą zainteresowań i pasji uczniów. |
Wg potrzeb |
wychowawcy |
||
Przypomnienie praw i obowiązków uczniów i zasad BHP. |
wrzesień |
wychowawcy |
||
Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw. |
Organizowanie apeli promujących frekwencję i kulturę osobistą. |
Cyklicznie |
Dyrektor, wychowawcy, koordynator ds. bezpieczeństwa |
|
Wskazywanie znaczenia szacunku, uczciwości koleżeństwa i przyjaźni dla rozwoju prawidłowych relacji międzyludzkich |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Udział w pracach koła teatralnego |
Cały rok |
Opiekunowie koła teatralnego |
||
Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji. Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania. |
Jakie są akceptowane formy wyrażania emocji? – lekcje wychowawcze |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy lub wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
|
Lekcje wychowawcze – m.in. pogadanki, scenki n.t. agresji i budowania dobrych relacji z innymi, akceptacji inności |
Zgodnie z planem wychowawcy |
wychowawcy |
||
Prowadzenie rozmów mediacyjnych w sytuacjach konfliktowych |
Cały rok |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Przypomnienie i konsekwentne egzekwowanie zasad dotyczących praw i obowiązków uczniów (szczególnie zapisu w sprawie odpowiedniego wyglądu ucznia w szkole, kultury osobistej – w tym kultury słowa i zasad BHP. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca. |
Zajęcia poświęcone zasadom savoir-vivre’u |
Wg planu pracy wychowawcy |
wychowawcy |
|
Stałe monitorowanie kultury słowa i zwracanie uwagi na poprawność językową. |
Cały rok |
Wszyscy pracownicy szkoły, rodzice |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
BEZPIECZEŃSTWO – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) |
Diagnoza sytuacji wychowawczej w poszczególnych klasach |
Obserwacja, analiza zachowania, rozmowy, ankiety. |
Wrzesień 2018 |
Wychowawcy |
Opracowanie planu pracy wychowawcy |
Październik 2018 |
Wychowawcy |
||
Monitorowanie sytuacji wychowawczej i pojawiających się ewentualnych problemów |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, pedagog, psycholog, rodzice |
||
Zapoznanie ze Statutem, Programem Wychowawczo-Profilaktycznym, Przedmiotowymi Zasadami Oceniania, regulaminami i procedurami obowiązującymi w szkole podczas zajęć z wychowawcą oraz spotkań z rodzica-mi. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy |
||
Zapoznanie uczniów i rodziców ze Statutem oraz obowiązującymi w szkole procedurami i regulaminami |
Zamieszczenie w/w dokumentów na stronie internetowej szkoły. |
Wrzesień/cały rok |
Administrator strony internetowej |
|
Zapoznanie uczniów z budynkiem szkoły, pomieszczeniami (szatnie, sanitariaty, hale sportowe, świetlica, stołówka) oraz z zasadami poruszania się po korytarzach holach i klatkach schodowych |
Wrzesień 2018 |
Wychowawcy |
||
Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi. Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania. |
Zwiększenie bezpieczeństwa uczniów dzięki sprawnie działającemu monitoringowi wizyjnemu. |
Cały rok |
Dyrektor, administrator systemu wizyjnego, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa |
|
Pełnienie dyżurów przez nauczycieli |
Wg harmonogramu dyżurów |
Nauczyciele, zespół do spraw bezpieczeństwa |
||
Przeprowadzenie próbnej ewakuacji szkoły we współpracy z Komendą Powiatową Państwowej Straży Pożarnej w Mławie |
Wrzesień 2018 |
Dyrektor, nauczyciele, wszyscy pracownicy szkoły |
||
Spotkanie z funkcjonariuszami KPP w Mławie dotyczące zasad bezpiecznego poruszania się w drodze do i ze szkoły, znajomości zasad ruchu drogowego oraz posiadania elementów odblaskowych |
Listopad 2018 |
Wychowawcy, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
||
Organizowanie spotkań ze specjalistami w celu zaznajomienia uczniów z prawem oraz skutkami jego naruszania. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, wychowawcy, zaproszeni specjaliści |
||
Konsekwentne reagowanie na przejawy agresji i niewłaściwego zachowania. |
Cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Nadzorowanie osób przychodzących do szkoły – zapobieganie sytuacjom niebezpiecznym |
Cały rok |
Pracownicy obsługi |
||
Przestrzeganie procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych |
Wg potrzeb |
Wszyscy pracownicy szkoły |
||
Kształtowanie umiejętności zachowania ostrożności w kontaktach z nieznajomymi. Nauka mówienia „nie” w określonych sytuacjach. Kształtowanie umiejętności zachowania się w niebezpiecznych sytuacjach. |
cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Zabezpieczenie ucznia przed nieszczęśliwymi wypadkami – realizacja treści związanych z zasadami udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej w ramach zajęć lekcyjnych. Pogadanka, prezentacja, ćwiczenia praktyczne. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele przyrody i biologii, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści, np. ratownicy medyczni |
||
Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania. Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań. Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji. |
Jak rozwiązywać konflikty i postępować bez przemocy? Zajęcia uświadamiające konsekwencje agresywnych zachowań. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
|
Zajęcia poświęcone asertywności |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
||
Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych. Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu. |
Zajęcia z wychowawcą poświęcone sposobom spędzania wolnego czasu, aktywnego i biernego wypoczynku, lekcje wdż, informatyki. |
Wg. planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż i informatyki |
Wychowawcy psycholog, pedagog, nauczyciele wdż, nauczyciel informatyki |
|
Spotkanie z funkcjonariuszami Policji poświęcone zagrożeniom w cyberprzestrzeni |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
||
Indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Pedagogizacja rodziców dotycząca problematyki uzależnień od cyberprzestrzeni |
II półrocze |
Psycholog, pedagog, wychowawcy |
||
Rozmowy indywidualne, zajęcia z wychowawcą, dyskusje w klasach dotyczące agresji w cyberprzestrzeni i sposobom ich rozwiązywania |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów. Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję. |
Zajęcia psychoedukacyjne „Trening zastępowania agresji” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, nauczyciele wdż |
|
Mediacje szkolne, zajęcia klasowe, spotkania ze specjalistami, lekcje wdż itp |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Prowadzenie apeli promujących sukcesy, wysoką frekwencję i właściwe zachowanie |
cyklicznie |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. |
Spotkanie z funkcjonariuszami Policji poświęcone zagrożeniom w cyberprzestrzeni |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
|
Zajęcia z wychowawcą poświęcone problematyce uzależnień, lekcje wdż, przyrody i biologii |
Wg planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż, przyrody i biologii |
Wychowawca, nauczyciele wdż, nauczyciele przyrody, biologii, pedagog, psycholog |
||
Dostarczenie uczniom wiedzy o szkodliwości używek: palenia papierosów, picia alkoholu, zażywania substancji psychoaktywnych (narkotyki, dopalacze). |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, zaproszeni specjaliści (lekarze, pracownicy Sanepidu). |
||
Zajęcia uświadamiające szkodliwość zażywania środków powszechnie dostępnych, np.: „Nigdy nie sięgaj sam po leki”, „Czy zawsze mogę spróbować tego, czym poczęstuje mnie kolega, koleżanka lub osoba obca” |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami. |
Listopad 2018 |
MOPS, realizatorzy programów profilaktycznych, psycholog, pedagog |
||
Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posia-dania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych – lekcje wychowawcze, spotkania ze specja-listami, gazetki klasowe i szkolne, zebrania z rodzicami. |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, funkcjonariusze policji lub pracownicy sądu, klasowi liderzy zdrowia |
11. Treści wychowawcze realizowane w klasie III gimnazjum
Zadanie |
Formy (sposoby realizacji) |
Realizacja |
1.Bezpieczeństwo w życiu codziennym. |
a) Nasz udział w ewakuacji szkoły. b) Zachowanie ludzi w różnych sytuacjach życiowych. c) Czy odpoczywam bezpiecznie? d) Bezpieczeństwo moje i innych. e) Bezpieczna droga do szkoły. |
zajęcia z wychowawcą, lekcje wych. fiz., zajęcia techniczne, edb, spotkania ze specjalistami |
2. Umiejętności interpersonalne i komunikacja międzyludzka. |
a) Czy umiemy współdziałać i współpracować w grupie? b) Czy jesteś otwarty na problemy innych: rówieśników, bliskich, sąsiadów? c) Czy znam samego siebie i umiem przedstawić się w dobrym świetle? d) Co to znaczy być asertywnym? e) Na czym polega kreatywność i przedsiębiorczość? f) Jak pomóc osobom nieśmiałym, „z kompleksami”? g) Jak reagować na krytykę, sugestię? h) Jak uważnie słuchać? i) Kultura dyskusji. j) Jak wyrażam swoje uczucia? k) Sztuka negocjacji. l) Sposoby rozwiązywania konfliktów. m) Czy jestem człowiekiem empatycznym? n) Przyjaźń a współzawodnictwo w klasie. |
zajęcia z wychowawcą, lekcje j.polskiego, apele, debaty, lekcje wos zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne, pedagog, psycholog. |
3. Samopoznanie – samorozwój. Przeciwdziałanie nieuczciwości. |
a) Chcę być dobrym uczniem. b) Jaki jestem, jaki chciałbym być ? c) Wyciągam wnioski z własnych niepowodzeń. d) Moja praca jest wartościowa. e) Mam prawo do wyrażania własnych opinii. f) Mam prawo do popełniania błędów. g) Bronię swoich racji. h) Jak sobie radzić ze stresem? Jak podejmować decyzje? i) Czy jestem odpowiedzialny? Na czym polega odpowiedzialność? j) Hierarchia wartości w naszym życiu. k) Czy warto być uczciwym? l) Wiarygodność, wytrwałość, odpowiedzialność – to cechy współczesnego człowieka?
|
lekcje wychow., lekcje j.polskiego, pedagog, SU, wos, koła zainteresow., zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne, religia |
4. Dziedzictwo kulturowe. Promocja czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych. Świadome korzystanie z mediów. |
a) Film, jak na niego patrzeć? b) Rola książki w naszym życiu. c) Kultura języka w codziennym zachowaniu. d) Posługujemy się poprawną polszczyzną. e) Czym są media we współczesnym świecie? f) Uzależnienia i inne niebezpieczeństwa związane z Internetem. g) Jak mądrze korzystać z mediów? h) Świadome wyszukiwanie, selekcjonowanie i wykorzystanie informacji. |
biblioteka, wos, informatyka, n-le wszystkich przedmiotów |
5. Edukacja prozdrowotna i prorodzinna. Problemy okresu dojrzewania.
|
a) W jaki sposób dbam o higienę ciała i umysłu? b) Czy ja mogę pomóc komuś, kto jest uzależniony lub wkracza w uzależnienie? c) Trudności i niepowodzenia a branie narkotyków. d) Czy dobrze się odżywiam? e) Aktywność ludzi na rzecz zdrowia. f) Przemoc we współczesnym świecie. Jak się przed nią bronić? g) Aktywność fizyczna a kształtowanie charakteru. h) Co lepiej wybrać: film, grę komputerową a może spacer? i) Choroby cywilizacyjne: AIDS, uzależnienia, zaburzenia odżywiania, depresja i zaburzenia psychiczne. j) Zdrowie psychiczne młodzieży. k) Przeciwdziałanie dyskryminacji dzieci przewlekle chorych. l) Ja w rodzinie – różne pokolenia, plany, konflikty. m) Problemy dzieci z rodzin dysfunkcyinych. n) Praca i obowiązki członków rodziny. o) Szkodliwość napojów energetyzujących. p) Przechodzenie w dorosłość. q) Zakochanie. r) Seksualność – ważnym aspektem miłości. s) Zasady samowychowania w sferze seksualności. |
PCK, lekcje biologii, lekcje wychow., debaty, nauczyciele WDŻ, lekcje wych.fiz., SKS, spotkania z psychologiem i pedagogiem oraz innymi specjalistami, wychowawcy, wszyscy nauczyciele |
6. Tolerancja. Prawa człowieka. |
a) Akceptacja siebie i innych. b) Czy umiem i chcę pomóc drugiemu człowiekowi? c) Ubóstwo, bezdomność – biedny nie znaczy gorszy. d) Niepełnosprawni – tacy sami jak my. e) Mam prawo do ... f) Skąd się biorą subkultury młodzieżowe? g) Rasizm – problem codzienny. h) Kibic– kto to taki?, Jak mądrze kibicować? i) Inny – nie znaczy gorszy? j) Prawo – przywilej czy obowiązek? k) Godność człowieka – banał czy podstawa? l) Prawa człowieka, dziecka w życiu codziennym. ł) Jak bronić praw człowieka? |
zajęcia WDŻ, wolontariat, wos, lekcje religii, zajęcia z wychowawcą, wych. fizyczne, język polski, SU, pedagog,, |
7. Aktywność społeczna. Orientacja zawodowa i planowanie kariery. Kształcenie ustawiczne.
|
a) Jak pomagać innym? b) Wolontariusz – bohater naszych czasów. c) Reklama i jej mechanizmy, wpływ reklamy na odbiorcę. d) Układamy reklamę wybranego produktu. e) Jak gospodarować pieniędzmi i dokonywać zakupów? f) Czy jesteś przedsiębiorczy? g) Jaki jestem, autocharakterystyka. h) Sztuka autoreklamy. i) Czy umiem stawiać sobie życiowy cel? j) Czym jest praca dla człowieka? k) Zawody, które mnie interesują – charakterystyka. l) Gospodarka wolnorynkowa a możliwości pracy. m) Aktywność i ciągły rozwój podstawą sukcesu życiowego. |
wolontariat, lekcje matematyki, lekcje wychow., lekcje j.polskiego, lekcje wos-u, zajęcia z doradztwa zawodowego |
8. Patron szkoły naszym wzorem. |
a) Poznajemy sylwetkę patrona naszej szkoły – Mikołaja Kopernika. b) Znaczenie odkryć wielkiego astronoma dla rozwoju cywilizacji. c) Czy znamy miejsca związane z drogą życiową patrona? d) Nawiązujemy kontakty z kolegami ze szkół imienia Mikołaja Kopernika. e) Popularyzujemy sylwetkę Mikołaja Kopernika w różnych formach w szkole i środowisku lokalnym. |
lekcje wychow., lekcje historii, lekcje fizyki, zespół matem.-przyrodniczy, SU
|
9. Wychowanie patriotyczne i obywatelskie. Świadomość ekologiczna. |
a) Uroczystości i obrzędy szkolne. b) Co to znaczy być patriotą? c) Czy rozumiem potrzebę samorządności szkolnej, lokalnej, krajowej? d) Polskie symbole narodowe. e) Kim jesteśmy? f) Moja Polska. g) Polskie święta narodowe. h) Lokalne miejsca Pamięci Narodowej. i) Sławni Polacy. j) Przykłady patriotycznych zachowań w literaturze, filmie i historii. k) Patriotyzm dawniej i dziś – porównanie. l) Mława miasto pogranicza. Moje miasto dawniej i dziś. m) Zabytki naszego regionu. n) Europejczyk – kto to taki? o) Miejsce i rola Polaków i Polski w Europie. p) Co uczeń o Unii Europejskiej wiedzieć powinien? q) Komunikujemy się z kolegami mieszkającymi w krajach Unii Europejskiej. r) Tradycje i obrzędy w krajach anglo- i niemieckojęzycznych oraz w Rosji. s) Wpływ człowieka na czystość powietrza, gleby i wody. t) Ochrona przyrody obowiązkiem każdego człowieka. u) Nie dajmy się zasypać śmieciom. |
lekcje wychowawcze, Samorząd Uczniowski, lekcje jęz. polskiego, chór szkolny, lekcje muzyki, plastyki, historia, wos, lekcje j. obcych, lekcje biologii i geografii |
12. Treści profilaktyczne realizowane w klasie III gimnazjum
Lp. |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
1. |
Diagnoza sytuacji wychowawczej w poszczególnych klasach |
1. Obserwacja, analiza zachowania, rozmowy, ankiety. |
Wrzesień 2018 |
Wychowawcy |
2. Przypomnienie i konsekwentne egzekwowanie zasad dotyczących praw i obowiązków uczniów (szczególnie zapisu w sprawie odpowiedniego wyglądu ucznia w szkole, kultury osobistej – w tym kultury słowa i zasad BHP. |
Wrzesień 2018/ cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele |
||
2. |
Opracowanie, przy współudziale uczniów i rodziców, planu wychowawczego klasy z uwzględnieniem zdiagnozowanych problemów. |
1. Plan pracy wychowawcy. |
Październik |
Wychowawcy |
3. |
Współpraca z rodzicami i instytucjami wspierającymi szkołę. |
1. Zapoznanie rodziców z zakresem udzielanej pomocy oraz warunkami dostosowań egzaminu zewnętrznego. |
Wrzesień/październik 2018 |
Wychowawcy |
2. Uczestnictwo w profilaktyce w ramach współpracy z instytucjami wspierającymi szkołę. 3. Realizacja programu profilaktycznego „Archipelag Skarbów” dla uczniów i rodziców
|
cały rok szkolny 22-23.11.2018r. |
Nauczyciele, rodzice, pracownicy szkoły, KPP w Mławie, MOPS w Mławie, realizatorzy programów profilaktycznych
|
||
3. Organizowanie zebrań z rodzicami, spotkań indywidualnych wychowawców i nauczycieli z rodzicami, klasowych spotkań integracyjnych z udziałem rodziców itp. |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, uczniowie |
||
4. Współpraca z Sądem Rejonowym w Mławie – cykl spotkań z przedstawicielem Sądu Rejonowego dotyczących norm prawnych i konsekwencji ich nieprzestrzegania; obserwacja przebiegu rozpraw sądowych. |
I i II półrocze |
Wychowawcy, pedagog, przedstawiciele Sądu Rejonowego w Mławie |
||
4. |
Systematyczne motywowanie uczniów do nauki i organizowanie systemu pomocy dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. |
1. Prezentowanie na zajęciach z wychowawcą zainteresowań i pasji uczniów. |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy |
2. Organizacja zajęć zgodnie ze zdiagnozowanymi wcześniej potrzebami uczniowskimi. |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy, nauczyciele przedmiotów, psycholog szkolny, pedagog |
||
3. Zajęcia z zakresu radzenia sobie ze stresem oraz technik uczenia się. |
Wg potrzeb |
Psycholog szkolny, pedagog, wychowawcy |
||
4. Wspieranie rozwoju ucznia zdolnego. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele przedmiotów |
||
5.Prowadzenie rozmów motywujących z uczniami. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
6.Udzielanie pochwał na apelach podsumowujących pracę dydaktyczno – wychowawczą (stosowanie pozytywnych wzmocnień) |
W ciągu roku |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
7. Rozwijanie zainteresowań czytelniczych np. poprzez konkursy promujące czytelnictwo, spotkania literacko-integracyjne. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele przedmiotów, nauczyciele bibliotekarze |
||
5. |
Zapobieganie przemocy, agresji i wulgarnym zachowaniom. Stwarzanie możliwości budowania właściwych relacji rówieśniczych. |
1. Lekcje wychowawcze – m.in. pogadanki, scenki n.t. agresji i budo-wania dobrych relacji z innymi, kultury na co dzień, akceptacji inności. |
Zgodnie z planem wychowawcy |
Wychowawcy |
2. Organizowanie apeli promujących frekwencję i kulturę osobistą. |
Wg potrzeb |
Dyrekcja, wychowawcy |
||
3. Jak rozwiązywać konflikty i postępować bez przemocy? Uświadomienie konsekwencji agresywnych zachowań. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
||
4. Internet, cyberprzemoc, niebezpieczeństwa wynikające z nieodpo-wiedzialnego zachowania w sieci. |
W ciągu roku |
Wychowawcy |
||
5. Kultura języka w życiu codziennym. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, wszyscy pracownicy |
||
6. Organizowanie imprez służących integracji środowiska klasowego i szkolnego. |
W ciągu roku |
Wychowawcy |
||
7. „Reaguj na przemoc” – kształtowanie umiejętności społecznych w zakresie przeciwdziałania przemocy |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
8. Jakie są akceptowane formy wyrażania emocji? |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy lub wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
9. Samookaleczenie się – „moda” czy krzyk rozpaczy – lekcje wychowawcze |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy lub wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
10. Zapobieganie zjawisku sextingu – realizacja elementów kampanii Fundacji Dzieci Niczyje „Myślę, więc nie ślę”. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
6. |
Profilaktyka uzależnień. Promowanie postaw prozdrowotnych. |
1. Zajęcia psychoedukacyjne dla uczniów na temat uzależnień w szerokim znaczeniu tego słowa. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy |
Psycholog, pedagog |
2. Lekcje wychowawcze ( pogadanki, scenki, spotkania z fachowcami) dotyczące higieny osobistej. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna |
||
3. Wykorzystanie filmów profilaktycznych znajdujących się w bibliotece szkolnej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy |
||
4. Akcja informacyjna dotycząca zagrożenia chorobami wirusowymi i bakteryjnymi. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pielęgniarka, koło PCK, SANEPID |
||
5. Współpraca liderów zdrowia i szkolnego koła PCK w zakresie aktualizacji gazetek informacyjnych |
Cały rok |
Klasowi liderzy zdrowia, szkolne koło PCK |
||
6. Monitorowanie zagrożeń związanych z ewentualnymi przypadkami pojawienia się wszawicy wśród młodzieży |
Cały rok |
Wychowawcy, pedagog, pielęgniarka |
||
7. Organizowanie zajęć propagujących aktywny tryb życia i higienę właściwego wypoczynku |
Wg potrzeb |
Nauczyciele wych. fiz., wychowawcy |
||
8.Realizowanie zajęć z zakresu profilaktyki palenia tytoniu, spożywania napojów alkoholowych, środków psychoaktywnych. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy |
Wychowawca, psycholog, pedagog |
||
9. Realizacja programu profilaktycznego „Archipelag Skarbów” dla uczniów i rodziców. |
22-23.11.2018r. |
Wychowawcy nauczyciele, rodzice, MOPS w Mławie, realizatorzy programów profilaktycznych |
||
10. Pedagogizacja rodziców na temat zapobiegania nałogom i uzależnie-niom np. „Zagrożenia dla zdrowia związane z rozwojem technologii informacyjnej”, „Dopalacze – współczesne środki psychoaktywne” – prezentacje multimedialne i.t.p. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
11. Udział w kampaniach społecznych promujących postawy prozdrowotne |
Czas trwania kampanii |
Wychowawcy, SU |
||
7. |
Miłość – jak być dorosłym? |
1. Lekcje wdż-u, zajęcia z wychowawcą, rozmowy indywidualne, wykorzystanie filmów n.t. radzenia sobie z pierwszymi uczuciami. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy |
Wychowawcy, nauczyciele wdż., psycholog, pedagog |
2. Obchody Dnia Świętego Walentego. |
Luty 2019 |
nauczyciele języków obcych, n-le bibliotekarze, wychowawcy |
||
3. Subkultury młodzieżowe. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
4. Świadome rodzicielstwo. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy |
Wychowawcy, nauczyciele wdż. |
||
8. |
Przygotowanie uczniów do wyboru dalszej drogi kształcenia z uwzględnieniem edukacji ustawicznej |
1. Lekcje wychowawcze poświęcone doradztwu zawodowemu. |
I i II półrocze |
Doradca zawodowy M. Stańczak, wychowawcy, n-le wos-u, psycholog, pedagog |
2. Organizowanie spotkań z przedstawicielami ciekawych zawodów. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy lub doradcy zawodowego. |
Wychowawcy, M. Stańczak |
||
3. Spotkania młodzieży z przedstawicielami szkół ponadpodstawowych. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy/ wg potrzeb |
Wychowawcy, doradca zawodowy M. Stańczak |
||
4. Jak poradzić sobie z niepowodzeniami? |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
5. Uczymy się przez całe życie. |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy |
||
9. |
Rodzina jako azyl bezpieczeństwa. Autorytet rodziny w oczach nastolatka. |
1. Wskazywanie znaczenia właściwego kontaktu z rodzicami jako najlepszej formy rozwiązywania problemów. |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy i nauczyciele pozostałych przedmiotów. |
2. Podkreślenie funkcji rodziny jako ochrony przed niebezpieczeństwami zewnętrznymi. |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy |
Wychowawcy i nauczyciele pozostałych przedmiotów |
||
10. |
Problemy młodzieży dorastającej w rodzinach dysfunkcyjnych, z problemami. |
1. Zajęcia rozwijające kompetencje emocjonalno-społeczne. |
Wg potrzeb |
Psycholog szkolny, pedagog |
2. Lekcje wychowawcze. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pedagog |
13. Sposoby ewaluacji
Ewaluacja programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu wychowawczo-profilaktycznego.
Ewaluacja programu będzie przeprowadzana w każdym roku szkolnym.
Metody i środki ewaluacji:
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Mławie, ul. Sportowa 1, 06-500 Mława
tel. 23 654 37 24, e-mail: sekretariat@sp2.mlawa.pl