Program wychowawczo-profilaktyczny Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Mławie w roku szkolnym 2019/2020
- Opublikowano: piątek, 08, listopad 2019 09:51
- Drukuj
Program wychowawczo-profilaktyczny
Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Mławie
w roku szkolnym 2019/2020
1. Wstęp
Pierwszymi wychowawcami swoich dzieci są rodzice.
Wychowanie to proces wspierania dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, które powinno być wzmacniane i uzupełniane przez działania z zakresu profilaktyki dzieci i młodzieży.
Profilaktyka to proces wspomagania człowieka w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu, a także ograniczenie i likwidowanie czynników blokujących i zaburzających zdrowe życie.
Profilaktyka stanowi zatem element procesu wychowania, zaś wychowanie tworzy integralną całość z wiedzą i kreowaniem umiejętności, poprzez które formuje się osobowość młodego człowieka. Nie wolno ich rozdzielać, gdyż wychowanie musi posiłkować się wiedzą, w której zapisane jest doświadczenie.
Program Wychowawczo - Profilaktyczny szkoły dostosowany jest do potrzeb rozwojowych uczniów oraz potrzeb naszego środowiska lokalnego i obejmuje treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów oraz treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców.
Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny realizowany w Szkole Podstawowej nr 2 w Mławie opiera się na hierarchii wartości przyjętej przez radę pedagogiczną, radę rodziców i samorząd uczniowski. Treści szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego są spójne ze statutem szkoły i wewnątrzszkolnymi warunkami i sposobami oceniania. Istotą działań wychowawczych i profilaktycznych szkoły jest współpraca całej społeczności szkolnej oparta na założeniu, że wychowanie jest zadaniem realizowanym w rodzinie i w szkole, która w swojej działalności musi uwzględniać zarówno wolę rodziców, jak i priorytety edukacyjne państwa. Rolą szkoły, oprócz jej funkcji dydaktycznej, jest dbałość o wszechstronny rozwój każdego z uczniów oraz wspomaganie wychowawczej funkcji rodziny. Proces wychowania jest wzmacniany i uzupełniany poprzez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży.
Program Wychowawczo-Profilaktyczny szkoły tworzy spójną całość ze szkolnym zestawem programów nauczania i uwzględnia wymagania opisane w podstawie programowej.
Realizacja Szkolnego Programu Wychowawczo - Profilaktycznego zgodnie z jego założeniami ma doprowadzić do aktywnego rozwoju wszystkich sfer osobowości ucznia i umożliwić mu osiągnięcie szeroko rozumianego sukcesu. Zaspokajając jego potrzeby, nauczyciele, a w szczególności wychowawcy kształtują samodzielne myślenie, budują wzajemne zaufanie, uczą otwartości na drugiego człowieka, wskazują jak radzić sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi, wprowadzają normy sprzyjające postawom etycznym, zdrowemu stylowi życia bez substancji psychoaktywnych, wypracowują sposoby radzenia sobie w sytuacjach kryzysowych, dostarczają wiedzy o dobrym i zdrowym życiu, dają osobiste wsparcie. Program przeznaczony jest do realizacji przez wychowawców klas podczas godzin z wychowawcą we współpracy z nauczycielami wszystkich przedmiotów, pedagogiem, psychologiem, pielęgniarką szkolną i pozostałymi pracownikami szkoły, w zależności od stanu zasobów, potrzeb klasy oraz przy współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym.
Przy opracowaniu programu wychowawczo-profilaktycznego szkoły uwzględniono:
- obowiązujące akty prawne;
- dotychczasowe doświadczenia szkoły;
- diagnozę sytuacji wychowawczej szkoły:
- zebrane od rodziców, uczniów i nauczycieli i innych pracowników szkoły propozycje dotyczące głównych problemów wychowawczych i profilaktycznych w szkole i środowisku;
- wyniki ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli dotyczących cenionych przez te środowiska wartości;
- wnioski z obserwacji zachowań uczniów podczas przerw, lekcji, wyjść poza szkołę, wycieczek itp.;
- przeprowadzone badania na temat sytuacji wychowawczej, zagrożeń uzależnieniami w szkole i środowisku (analiza ankiet, dokumentacji szkoły, w tym sprawozdań z realizacji poprzedniego programu wychowawczo- profilaktycznego oraz na podstawie opinii wychowawców);
- przewidywane zmiany w szkole, środowisku i kraju, mogące mieć wpływ na proces wychowania.
2. Charakterystyka środowiska wychowawczo-profilaktycznego.
Diagnoza pozwoliła na identyfikację czynników ryzyka i czynników chroniących tkwiących w indywidualnych cechach i zachowaniach uczniów, w cechach środowiska szkoły i w efektach wzajemnego oddziaływania. Wyniki diagnozy przedstawia poniższe zestawienie.
|
Czynniki ryzyka |
Czynniki chroniące |
Indywidualne cechy i zachowania uczniów |
- Grupa uczniów z różnymi deficytami rozwojowymi, w tym zaburzeniami ogólnorozwojowymi utrudniającymi funkcjonowanie w społeczności szkolnej: - niepełnosprawność intelektualna, - spektrum autyzmu, - zagrożenie niedostosowaniem społecznym, - dysleksja rozwojowa, dysgrafia, dysortografia. - brak autorytetów; - nierespektowanie norm i zasad obowiązujących w szkole, przypadki agresji rówieśniczej, zaburzenia zachowania i emocji, naruszanie dyscypliny szkolnej; - mała ilość czasu poświęcanego na odrabianie pracy domowej i na naukę; - niska odporność psychiczna grupy uczniów; - grupa uczniów z nadwagą. |
- Silna więź emocjonalna - pewność siebie, poczucie własnej wartości; - zainteresowanie nauką szkolną, motywacja do osiągania sukcesów; - aktywność dużej grupy uczniów, udział w licznych akcjach, uroczystościach, inicjatywach, pracach zespołowych; - przynależność do pozytywnej grupy; - praktyki religijne, praca w wolontariacie; -uczestniczenie w zajęciach poza-lekcyjnych.
|
Cechy środowiska uczniów i szkoły |
- Brak jasnych i wyraźnych oczekiwań wobec zachowania dzieci, dewaluacja wartości, relatywizm; - sytuacje kryzysowe w rodzinach (rozwód, separacja rodziców, brak jednego z rodziców, emigracja zarobkowa); - zaabsorbowanie rodziców pracą, innymi zajęciami, brak czasu dla dziecka, deficyt wychowania w domu rodzinnym; - nadmierne oczekiwania wobec dziecka, nieliczenie się z jego możliwościami; - funkcjonowanie w trwającym procesie zmiany systemu szkolnego.
|
- Zainteresowanie nauką szkolną swoich dzieci większości rodziców; - świadomość wartości wykształce-nia człowieka i dobrego przygotowania dziecka do następnych etapów kształcenia; - zaangażowanie w sprawy szkoły części rodziców; - potencjał zawodowy rodziców; - potencjał zawodowy kadry pedagogicznej; - zaangażowanie nauczycieli w pracę z uczniami; - współpraca nauczycieli i specjalistów – obserwacja i diagnostyka zachowań uczniów; - dobre zaplecze materialne do realizacji zadań w szkole (wyposażenie, baza, estetyka pomieszczeń); - kompetencje kadry szkoły w zakresie profilaktyki; - realizacja zajęć aktywizujących uczniów: edukacyjnych, kulturalnych, wychowawczych, profilaktycznych; - uważne pełnienie dyżurów w szkole, przestrzeganie obowiązujących regulaminów i zasad bezpieczeństwa. |
Efekty wzajemnych oddziaływań |
- Brak woli konstruktywnego rozwiązywania problemów, koncentrowanie się na walce zamiast współpracy w sytuacji trudnej, konfliktowej; - brak poszanowania prawa, norm, wartości i autorytetów, krytyka nauczycieli i szkoły przy dzieciach, co powoduje obawy nauczycieli przed rodzicami i ogranicza wpływ pedagogów na kształtowanie postaw uczniów; - roszczeniowość rodziców, wymaganie od innych nie od siebie; - brak zrozumienia uwarunkowań pracy szkoły, jej roli, możliwości oddziaływań i ograniczeń powoduje rozmycie odpowiedzialności za wychowanie i obniża możliwości adekwatnego oddziaływania pedagogicznego. |
- Współpraca rodziców z nauczycielami, wychowawcami, specjalistami na rzecz poprawy osiągnięć uczniów oraz warunków nauki; - modyfikowanie pracy szkoły - ciągła praca nad dostosowaniem szkoły do oczekiwań rodziców - zaangażowanie grupy rodziców i nauczycieli w inicjatywy szkolne, organizację imprez szkolnych; integrowanie działań kadry pedagogicznej i rodziców na rzecz ochrony dzieci przed zagrożeniami współczesnego świata; - podnoszenie kompetencji rodziców i nauczycieli w zakresie wychowania i profilaktyki. |
3. Wartości uznawane przez społeczność szkolną
Wyniki dokonanej diagnozy wskazują, że wartościami cenionymi przez całą społeczność szkolną, czyli uczniów, rodziców, nauczycieli i pracowników szkoły są:
- uczciwość,
- zdrowie,
- rodzina,
- przyjaźń,
- prawda,
- dobro
4. Sylwetka absolwenta
Dążeniem Szkoły Podstawowej nr 2 im. Mikołaja Kopernika w Mławie jest przygotowanie uczniów do efektywnego funkcjonowania w życiu społecznym oraz podejmowania samodzielnych decyzji w poczuciu odpowiedzialności za własny rozwój. Uczeń kończący szkołę, posiada następujące cechy:
- jest dobrym obywatelem, świadomym swych praw i obowiązków, posiadającym godność, poczucie własnej wartości, szanującym prawa innych;
- zna historię i kulturę własnego narodu i regionu oraz tradycje szkoły;
- zna i stosuje zasady dobrych obyczajów i zasady współżycia społecznego ;
- jest uczciwy, tolerancyjny i odpowiedzialny, odróżnia dobro od zła, kieruje się zasadami moralnymi;
- jest samodzielny, kreatywny, ambitny, ciekawy świata i wiedzy, ma różnorodne zainteresowania;
- integruje się z rówieśnikami i prawidłowo funkcjonuje w zespole;
- korzysta z różnych źródeł wiedzy i informacji, racjonalnie wykorzystuje narzędzia
i technologie informatyczne, potrafi gromadzić i selekcjonować informacje; - posiada wiedzę na temat współczesnych zagrożeń społecznych i cywilizacyjnych, podejmuje odpowiedzialne decyzje w trosce o bezpieczeństwo własne i innych;
- dba o własny rozwój duchowy, jest wrażliwy na piękno, szanuje dorobek ludzkości
w dziedzinie kultury i sztuki;
- przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny życia;
5. Cele ogólne programu
Działalność wychowawcza w szkole polega na prowadzeniu działań z zakresu promocji zdrowia oraz wspomaganiu ucznia i wychowanka w jego rozwoju ukierunkowanym na osiągnięcie pełnej dojrzałości w sferach:
- fizycznej - ukierunkowanej na zdobycie przez ucznia i wychowanka wiedzy i umiejętności pozwalających na prowadzenie zdrowego stylu życia i podejmowania zachowań prozdrowotnych,
- psychicznej - ukierunkowanej na zbudowanie równowagi i harmonii psychicznej, osiągnięcie właściwego stosunku do świata, poczucia siły, chęci do życia i witalności, ukształtowanie postaw sprzyjających rozwijaniu własnego potencjału kształtowanie środowiska sprzyjającego rozwojowi uczniów, zdrowiu i dobrej kondycji psychicznej,
- społecznej - ukierunkowanej na kształtowanie postawy otwartości w życiu społecznym, opartej na umiejętności samodzielnej analizy wzorów i norm społecznych oraz dokonywania wyborów, a także doskonaleniu umiejętności wypełniania ról społecznych,
- aksjologicznej - ukierunkowanej na zdobycie konstruktywnego i stabilnego systemu wartości, w tym docenienie znaczenia zdrowia oraz poczucia sensu istnienia.
Działalność profilaktyczna w szkole polega na wspieraniu wszystkich uczniów w prawidłowym rozwoju i zdrowym stylu życia oraz podejmowaniu działań, których celem jest ograniczanie zachowań niepożądanych, wspieranie uczniów z grupy ryzyka oraz uczniów wymagających pomocy specjalistycznej. Cele i zadania wychowawcze i profilaktyczne szkoły są realizowane w oparciu o obowiązujące akty prawne, współpracę z rodzicami i uczniami, współpracę organów szkolnych, a także współpracę z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym (w tym instytucjami kulturalnymi) i samorządem terytorialnym.
Cele ogólne:
- Budowanie hierarchii systemu wartości, w którym najważniejsze jest zdrowie, życie, szacunek i kultura osobista;
- Integracja środowiska szkoły: uczniów, nauczycieli, rodziców i środowiska lokalnego;
- Ochrona dzieci przed zagrożeniami współczesnego świata;
- Wspomaganie ucznia we wszechstronnym rozwoju z uwzględnieniem jego indywidualnych cech psychofizycznych;
- Pomoc uczniowi w osiąganiu dojrzałości emocjonalnej, rozwijaniu kompetencji intrapersonalnych i interpersonalnych;
- Przeciwdziałanie pojawieniu się zachowań ryzykownych u uczniów.
6. Cele szczegółowe programu wychowawczo-profilaktycznego
- Rozwijanie u uczniów poczucia własnej wartości i szacunku do innych osób;
- Rozbudzanie ciekawości poznawczej uczniów oraz motywacji do nauki;
- Przygotowanie do życia w społeczeństwie i aktywnego udziału w nim;
- Rozwijanie kompetencji społecznych m.in. kreatywności, innowacyjności, przedsiębiorczości;
- Kształtowanie umiejętności uczestniczenia w kulturze oraz kompetencji czytelniczych;
- Wspieranie ucznia w rozpoznawaniu własnych predyspozycji zawodowych i określaniu drogi dalszej edukacji;
- Kreowanie zdrowego, bezpiecznego i przyjaznego środowiska szkoły;
- Wyposażenie uczniów w umiejętności: komunikacji interpersonalnej, kontroli emocjonalnej i radzenia sobie ze stresem;
- Promowanie zdrowego stylu życia;
- Zapobieganie zachowaniom problemowym dzieci i młodzieży.
7. Uczestnicy programu
Współodpowiedzialni za wszechstronny rozwój osobowości ucznia są wszyscy uczestnicy programu:
Dyrektor szkoły:
- stwarza warunki dla realizacji procesu wychowawczego w szkole;
- sprawuje opiekę nad uczniami oraz stwarza warunki harmonijnego rozwoju psychofizycznego poprzez aktywne działania prozdrowotne, dba o prawidłowy poziom pracy wychowawczej i opiekuńczej szkoły;
- inspiruje nauczycieli do poprawy istniejących lub wdrożenia nowych rozwiązań w procesie kształcenia, przy zastosowaniu innowacyjnych działań programowych, organizacyjnych
lub metodycznych, których celem jest rozwijanie kompetencji uczniów; - współpracuje z rodzicami, wychowawcami, pedagogiem, psychologiem szkolnym oraz Samorządem Uczniowskim, wspomaga nauczycieli w realizacji zadań;
- czuwa nad realizowaniem przez uczniów obowiązku szkolnego;
- nadzoruje zgodność działania szkoły ze statutem, w tym dba o przestrzeganie zasad oceniania, praw uczniów, kompetencji organów szkoły;
- nadzoruje realizację szkolnego programu wychowawczo-profilaktycznego.
Rodzice:
- mają prawo do wychowania zgodnie z własnymi przekonaniami religijnymi i moralnymi, jeśli nie są one w sprzeczności z prawami dziecka;
- współtworzą, znają i akceptują program wychowawczo-profilaktyczny szkoły;
- uczestniczą w diagnozowaniu pracy wychowawczej szkoły;
- wspierają dziecko we wszystkich jego poczynaniach i zapewniają mu poczucie bezpieczeństwa;
- współpracują i wspierają wychowawców oraz nauczycieli w podejmowanych przez nich działaniach, służą wiedzą, doświadczeniem i pomocą;
- aktywnie uczestniczą w życiu szkoły;
- dbają o właściwą formę spędzania czasu wolnego przez dzieci ( np. czuwają nad bezpiecznym korzystaniem z Internetu).
Wychowawcy klas:
- diagnozują sytuację wychowawczą w klasie;
- rozpoznają indywidualne potrzeby uczniów;
- na podstawie dokonanego rozpoznania oraz celów i zadań określonych w szkolnym programie wychowawczo-profilaktycznym opracowują plan pracy wychowawczej dla klasy
na dany rok szkolny, uwzględniając specyfikę funkcjonowania zespołu klasowego i potrzeby uczniów; - przygotowują sprawozdanie z realizacji planu pracy wychowawczej i wnioski do dalszej pracy;
- zapoznają uczniów swoich klas i ich rodziców z prawem wewnątrzszkolnym i obowiązującymi zwyczajami, tradycjami szkoły;
- oceniają zachowanie uczniów swojej klasy, zgodnie z obowiązującymi w szkole procedurami;
- współpracują z innymi nauczycielami uczącymi w klasie, rodzicami uczniów, dyrekcją szkoły, pedagogiem i psychologiem szkolnym oraz specjalistami pracującymi z uczniami o specjalnych potrzebach;
- wspierają uczniów potrzebujących pomocy, znajdujących się w trudnej sytuacji;
- rozpoznają oczekiwania swoich uczniów i ich rodziców;
- dbają o dobre relacje uczniów w klasie, integrują i kierują zespołem klasowym;
- podejmują działania profilaktyczne w celu przeciwdziałania niewłaściwym zachowaniom podopiecznych;
- współpracują z sądem, policją, innymi osobami i instytucjami działającymi na rzecz dzieci i młodzieży;
- podejmują działania w zakresie poszerzania kompetencji wychowawczych.
Nauczyciele:
- oddziałują wychowawczo na uczniów niezależnie od przypisanych im funkcji dydaktycznych;
- odpowiadają za życie, zdrowie i bezpieczeństwo dzieci podczas pobytu w szkole, podczas wyjść i wyjazdów szkolnych;
- udzielają pomocy w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych w oparciu o rozpoznane potrzeby uczniów, informują o potrzebach związanych z problemami w nauce oraz o przejawianych zdolnościach;
- wspierają swoją postawą i działaniami pedagogicznymi rozwój psychofizyczny uczniów, ich zdolności i zainteresowania;
- inspirują uczniów do twórczych poszukiwań, aktywności i samodzielności;
- kształcą i wychowują dzieci w duchu patriotyzmu;
- reagują na przejawy nietolerancji, dyskryminacji i innych negatywnych zachowań;
- dążą w swojej pracy do integracji zespołu klasowego, angażując w życie klasy wszystkich uczniów;
- wspólnie z pedagogiem zabiegają o różne formy pomocy wychowawczej i materialnej
dla uczniów, dostosowują wymagania edukacyjne do specyficznych potrzeb ucznia; - współtworzą atmosferę życzliwości i zrozumienia, budzą szacunek swoją wiedzą, kompetencjami i postawą;
- proponują uczniom pozytywne formy wypoczynku dostępne w szkole i poza nią;
- realizują w toku pracy wychowawczej treści i cele programu wychowawczo- profilaktycznego szkoły.
Uczniowie, Samorząd Uczniowski:
- przestrzegają statutu szkoły;
- współorganizują imprezy i akcje szkolne;
- znają i przestrzegają norm zachowania obowiązujących członków społeczności szkolnej;
- akceptują innych uczniów i szanują ich prawa;
- współtworzą społeczność szkolną i wykorzystują swe prawo do samorządności;
- kierują swym rozwojem i stają się coraz bardziej samodzielni;
- prowadzą zdrowy tryb życia, dbają o swoje środowisko;
- mają szacunek do kultury, języka i tradycji narodowej, dbają o dobre imię szkoły;
- mogą podejmować działania z zakresu wolontariatu.
Środowisko lokalne:
- Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
- Sąd Rejonowy
- Komenda Powiatowa Policja
- Komenda Powiatowa Państwowej Straży Pożarnej
- Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej
- Miejska Biblioteka Publiczna
- Urząd Miasta
- Ośrodek Interwencji Kryzysowej
- Powiatowa Stacja Sanitarno - Epidemiologiczna
- Inne instytucje współpracujące ze szkołą przy realizacji programu (poradnie specjalistyczne, stowarzyszenia i instytucje wspierające działania ekologiczne i promujące zdrowy styl życia).
8. Treści dotyczące obszarów wychowania i profilaktyki zawarte w podstawach programowych przedmiotów kształcenia ogólnego w szkole podstawowej.
Zdrowie-edukacja zdrowotna |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń |
Edukacja wczesnoszkolna |
• dba o higienę oraz estetykę własną i otoczenia; • ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia człowieka; • posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat wezwania o pomoc: Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej; • posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi i medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia; • reaguje stosownym zachowaniem w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby; • wymienia wartości odżywcze produktów żywnościowych, ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywanie posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych, zachowuje umiar w spożywaniu produktów słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze; • przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia; • ubiera się odpowiednio do stanu pogody, poszukuje informacji na temat pogody, wykorzystując np. Internet; • ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka; |
Informatyka |
• w sposób odpowiedzialny posługuje się technologią dostosowaną do jego predyspozycji psychofizycznych i zdrowotnych; |
Przyroda |
• kształtuje umiejętności właściwego reagowania na niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu; • doskonali umiejętności dbałości o własne ciało, jak i najbliższe otoczenie; • poznaje siebie, swoich zdolności i rozwija zainteresowania sprzyjające motywacji do uczenia się; |
Wychowanie fizyczne |
• opisuje, jakie znaczenie ma aktywność fizyczna dla zdrowia; • opisuje piramidę żywienia i aktywności fizycznej; • opisuje zasady zdrowego odżywiania; • przestrzega zasad higieny osobistej i czystości odzieży; • przyjmuje prawidłową postawę ciała w różnych sytuacjach; • omawia sposoby postępowania w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia; • wymienia czynniki, które wpływają pozytywnie i negatywnie na zdrowie i samopoczucie oraz wskazuje te, na które może mieć wpływ; • omawia sposoby redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny; • wymienia przyczyny i skutki otyłości oraz nieuzasadnionego odchudzania się i używania sterydów w celu zwiększenia masy mięśni; • wyjaśnia wymogi higieny wynikające ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania; |
Technika |
• przyjmuje postawy odpowiedzialności za współczesny i przyszły stan środowiska; • kształtuje umiejętności segregowania i wtórnego wykorzystania odpadów znajdujących się w najbliższym otoczeniu; |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• radzi sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu; |
Relacje - kształtowanie postaw społecznych |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
• identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa w szkole, drużyna sportowa, społeczność lokalna, naród; respektuje normy i reguły postępowania w tych grupach; • przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad; • współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami, wykorzystując technologię informatyczną; • dostrzega, że każdy powinien brać odpowiedzialność za swoje wybory; -dostrzega, że lepiej poznaje siebie, bardziej się rozwija i czerpie szczęście w relacji z innymi osobami niż w samotności; • odkrywa, że współtworzy różne wspólnoty osób, np. rodzinę, klasę, państwo; • ma świadomość, że każdej osobie ludzkiej, także jemu, należy się szacunek, że szacunkiem należy obdarzać także wspólnoty osób - rodzinę, klasę, naród (ojczyznę), w tym wspólnotę religijną - a także symbole tych wspólnot; • szanuje godność każdej osoby ludzkiej oraz swoją, wyraża to swoim komunikatem werbalnym i niewerbalnym; • uwzględnia coraz częściej godność i dobro innych osób, podejmując decyzję o działaniu; • wyraża szacunek wobec osób, wspólnot osób oraz ich symboli w sytuacjach codziennych i uroczystych, przejawiając właściwe zachowanie; • wchodzi w relacje z innymi osobami (rówieśnikami, nauczycielami), szanując to, co jest wartością dla nich, i nazywając to, co jest wartością dla niego; • naśladuje i przyjmuje jako własne dobre zachowania na podstawie doświadczeń ze świata realnego oraz przykładów płynących z tekstów literackich, filmów i innych źródeł; • przestrzega zasad obowiązujących we wspólnocie osób, której jest członkiem; |
Informatyka |
• uczestniczy w zespołowym rozwiązaniu problemu, posługując się technologią taką jak: poczta elektroniczna, forum, wirtualne środowisko kształcenia, dedykowany portal edukacyjny; • identyfikuje i docenia korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów; • bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się; projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy; |
Przyroda |
• działa na rzecz środowiska lokalnego; • doskonali umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole; |
Wychowanie fizyczne |
• uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując zasady „czystej gry": szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego; potrafi właściwie zachować się w sytuacji zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę; • pełni rolę organizatora, sędziego i kibica w ramach szkolnych zawodów sportowych; • wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania; • wyjaśnia, jak należy zachować się w sytuacjach związanych z aktywnością taneczną; • omawia znaczenie dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci; • identyfikuje swoje mocne strony, budując poczucie własnej wartości, planuje sposoby rozwoju oraz ma świadomość słabych stron, nad którymi należy pracować; • wykazuje kreatywność w poszukiwaniu rozwiązań sytuacji problemowych; -wykazuje umiejętność adekwatnej samooceny swoich możliwości psychofizycznych; • współpracuje w grupie, szanując poglądy i wysiłki innych ludzi, wykazując asertywność i empatię; • motywuje innych do udziału w aktywności fizycznej, ze szczególnym uwzględnieniem osób o niższej sprawności fizycznej i specjalnych potrzebach edukacyjnych (np. osoby niepełnosprawne, osoby starsze); |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• zna i stosuje zasady savoir-vivre'u w różnych sytuacjach społecznych; • rozumie zasady komunikacji werbalnej i niewerbalnej i jej znaczenie w relacjach interpersonalnych; przyjmuje odpowiedzialność za manifestowane reakcje, wypowiadane i pisane słowa; • kształtuje i wyraża postawy asertywne, gdy nie może lub nie powinien czegoś wykonać, stara się odmawiać tak, by nie ranić drugiego; • bierze udział w życiu społecznym przez: wolontariat, stowarzyszenia, grupy nieformalne i aktywność indywidualną; ujawnia wrażliwość na osoby potrzebujące pomocy i zna konkretne sposoby jej udzielania; |
Kultura - wartości, normy i wzory zachowań |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
• ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak: godność, honor, sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne respektowane przez środowisko szkolne; • szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów, przedstawia i porównuje zwyczaje ludzi, np. dotyczące świąt w różnych regionach Polski, a także w różnych krajach; • określa, co jest dobre, a co jest złe, w otaczającym go świecie i w świecie poznawanych tekstów oraz podaje uzasadnienie swojego zdania; • odróżnia szczęście od doraźnie odczuwanej przyjemności i poznaje, że dobro jest źródłem szczęścia własnego oraz innych osób; • odkrywa, że wspólnota osób, której jest członkiem, ustanawia swoje zasady (normy) i oczekuje ich respektowania; |
Język polski |
• kształtuje umiejętność uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej, szczególnie w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym; |
Historia |
• poznaje historię i tradycje swojej okolicy i ludzi dla niej szczególnie zasłużonych; zna lokalne zabytki i opisuje ich dzieje; |
Muzyka |
• poznaje i popularyzuje przykłady muzycznej twórczości ludowej, obrzędy, zwyczaje, tradycje swojego regionu; • zna repertuar kulturalnego człowieka, orientuje się w sztandarowych utworach z dziejów historii muzyki i współczesnej kultury muzycznej oraz wartościowej muzyki popularnej; • zna i wymienia instytucje upowszechniające kulturę muzyczną we własnym regionie, kraju i na świecie, a także śledzi wydarzenia artystyczne; • uczestniczy w tworzeniu artystycznych projektów edukacyjnych o charakterze interdyscyplinarnym (również z wykorzystaniem technologii informacyjnej); • angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska; • uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycznych; • stosuje zasady wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kultury muzycznej: odpowiednie zachowanie podczas koncertu, przedstawienia operowego itp., tolerancja dla preferencji muzycznych innych osób oraz szacunek dla twórców i wykonawców; |
Plastyka |
• zna dziedzictwo kulturowe najbliższego otoczenia, wymienia zabytki i dzieła architektury (historycznej i współczesnej); • zapoznaje się z twórczością artystów w obrębie „małej ojczyzny"; |
Przyroda |
• kształtuje postawy związane z tożsamością kulturową regionu; |
Informatyka |
• opisuje kwestie etyczne związane z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych, takie jak: bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna, równy dostęp do informacji i dzielenie się informacją; • postępuje etycznie w pracy z informacjami; |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• jest odpowiedzialny za własny rozwój i samowychowanie |
Bezpieczeństwo - profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) |
|
Przedmiot |
Wymagania szczegółowe. Uczeń: |
Edukacja wczesnoszkolna |
• wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przestrzega ich i stosuje je w codziennym życiu; • rozróżnia podstawowe znaki drogowe, stosuje przepisy bezpieczeństwa w ruchu drogowym i miejscach publicznych; przestrzega zasad zachowania się środkach publicznego transportu zbiorowego; • stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole, odnajduje drogę ewakuacyjną, rozpoznaje znaki i symbole informujące o różnych rodzajach niebezpieczeństw oraz zachowuje się zgodnie z informacją w nich zawartą; stosuje zasady bezpiecznej zabawy w różnych warunkach i porach roku; • ma świadomość istnienia zagrożeń ze środowiska naturalnego, np. nagła zmiana pogody, huragan, ulewne deszcze, burza, susza oraz ich następstwa: powódź, pożar, piorun; określa odpowiednie sposoby zachowania się człowieka w takich sytuacjach; • stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, rozumie i respektuje ograniczenia związane z czasem pracy z takimi urządzeniami, oraz stosuje zasady netykiety; • rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, zwłaszcza w sieci Internet; |
Informatyka |
• rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, w tym zwłaszcza w sieci Internet; • przestrzega ogólnie przyjęte zasady związane z bezpieczeństwem w Internecie; • posługuje się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; • przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy; • uznaje i respektuje prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do własności intelektualnej; • wymienia zagrożenia związane z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisuje metody wystrzegania się ich; • stosuje profilaktykę antywirusową i potrafi zabezpieczyć przed zagrożeniem komputer wraz z zawartymi w nim informacjami; • ocenia krytycznie informacje i ich źródła, w szczególności w sieci, pod względem rzetelności i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji, docenia znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzysta z nich; |
Wychowanie fizyczne |
• omawia zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach w różnych porach roku; •omawia konsekwencje zdrowotne stosowania używek w odniesieniu do podejmowania aktywności fizycznej; • wymienia zasady bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego; • wymienia najczęstsze przyczyny oraz okoliczności wypadków i urazów w czasie zajęć ruchowych, omawia sposoby zapobiegania im; • wskazuje zagrożenia związane z uprawianiem niektórych dyscyplin sportu; |
Technika |
• przewiduje zagrożenia płynące z niewłaściwego użytkowania sprzętu technicznego; • analizuje sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu podczas pracy z narzędziami i urządzeniami (procedura postępowania podczas wypadku przy pracy; umiejętność udzielenia pierwszej pomocy przedmedycznej w typowych sytuacjach zagrożenia); |
Wychowanie do życia w rodzinie |
• świadomie i odpowiedzialnie korzysta ze środków społecznego przekazu, w tym z Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcany; |
9. Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I-III
OBSZAR |
ZADANIA |
Zdrowie - edukacja zdrowotna (sfera fizyczna) |
• zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia; • zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej; • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu zdrowy styl życia w aspekcie fizycznym i psychicznym; • kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie; • rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; • kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego; • uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin; • kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się w sytuacjach zwycięstwa lub porażki. |
Relacje - kształtowanie postaw społecznych (sfera społeczna) |
• kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych; • rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych doświadczeń; • kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł; • kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej; • przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi; • zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka szkolnej społeczności, rodziny i kraju; • rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów. |
Kultura - wartości, normy, wzory zachowań (sfera aksjologiczna) |
• kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się; • kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła; • kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność; • kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci; • kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji; • inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia; • przygotowanie do radzenia sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów; • przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań; • wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną; • kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji; • kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej, rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania; • kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw. |
Bezpieczeństwo - profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)- (sfera psychiczna) |
• zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych, kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach nadzwyczajnych; • kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych, kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty społeczne oraz na niebezpieczeństwa wynikające z anonimowości kontaktów, respektowanie ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu, multimediów; • przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych, bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach; •przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i przeciwdziałania sytuacjom problemowym; • kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy |
10. Treści wychowawczo - profilaktyczne do realizacji klasach IV-V
Klasa V |
||||
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
odpowiedzialni |
ZDROWIE - edukacja zdrowotna |
Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują. |
Jak sobie radzić ze stresem? Jak podejmować decyzje? - zajęcia z zakresu radzenia sobie ze stresem oraz technik uczenia się |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
Prowadzenie rozmów motywujących z uczniami. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Lekcje wychowawcze pod hasłem „Chcę być dobrym uczniem”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Udzielanie pochwał podczas apeli podsumowujących pracę dydaktyczno – wychowawczą (stosowanie pozytywnych wzmocnień) |
W ciągu roku |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, koła teatralnego itp. |
W ciągu roku |
Nauczyciele, opiekunowie koła teatralnego, pozalekcyjnych zajęć sportowych |
||
Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie, rozpoznawania własnych cech osobowości. Kształtowanie adekwatnej samooceny oraz umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych. |
Zajęcia z wychowawcą poświęcone samopoznaniu uczniów np.: „Hierarchia wartości w naszym życiu”, „:Jaki jestem, autocharakterystyka”, „Jaki jestem i kim chciałbym być”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
|
Spotkania z przedstawicielami różnych zawodów. Zapoznanie z ich drogą kariery zawodowej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, zaproszeni goście |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone rozwijaniu umiejętności gospodarowania czasem. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Analiza własnych niepowodzeń – rozmowy indywidualne z uczniami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Likwidowanie deficytów rozwojowych u dzieci. Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości. |
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Rok szkolny |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści |
|
Prowadzenie zajęć uwzględniających potrzeby uczniów: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne. |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog, logopeda, rodzice |
||
Pomoc w odrabianiu lekcji. |
Wg potrzeb |
Nauczyciele świetlicy szkolnej |
||
Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji postaw prozdrowotnych. Promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia. |
Stosowanie ciekawych form ruchu na zajęciach sportowych. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
|
Realizacja gazetek tematycznych poświęconych zdrowiu we współpracy ze szkolnym kołem PCK |
Co miesiąc |
Klasowi liderzy zdrowia, wychowawcy, pedagog, Szkolne Koło PCK |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami np. Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną. |
Listopad 2019, wg potrzeb |
MOPS, dyrektor, wychowawcy, realizatorzy programów |
||
Uczestnictwo w działaniach profilaktycznych w ramach Mławskich Dni Profilaktyki |
Kwiecień/maj 2020 |
Wychowawcy |
||
Udział w grach i zabawach sportowych podczas pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Czerwiec 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele wychowania fizycznego, rodzice, SU |
||
Lekcje wychowawcze ( pogadanki, scenki, spotkania z fachowcami) dotyczące higieny osobistej. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści |
||
Zapobieganie wszawicy |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, rodzice |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone promowaniu zdrowego trybu życia, podczas lekcji biologii i wychowania fizycznego |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawca, nauczyciele przedmiotów |
||
Uczestniczenie w pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Organizacja wycieczek nastawionych na aktywność ruchową |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele przedmiotów, rodzice |
||
Dostosowanie sprzętu szkolnego do wzrostu oraz indywidualnych potrzeb ucznia. |
Cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, kierownik gospodarczy |
||
Fluoryzacja i zachęcanie do dbania o higienę jamy ustnej. |
Wg harmonogramu fluoryzacji |
Rodzice, wychowawcy, pielęgniarka szkolna |
||
Zwracanie uwagi na ubiór odpowiedni do pogody. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Zwracanie uwagi na właściwą postawę ciała. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Realizowanie „Programu dla szkół” – zaopatrzenie uczniów w warzywa i owoce oraz mleko i przetwory mleczne. |
rok szkolny |
Dyrektor, wychowawcy, pracownicy obsługi |
||
Lekcje wychowawcze, lekcje biologii poświęcone zasadom prawidłowego odżywiania się oraz szkodliwości spożywania napojów energetycznych |
Wg planu pracy wychowawcy, nauczycieli biologii |
Wychowawcy, nauczyciele biologii, rodzice |
||
Świadome spożywanie wartościowego drugiego śniadania. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele |
||
Rozsądne zakupy w sklepiku szkolnym – dokonywanie świadomych wyborów z korzyścią dla zdrowia. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
RELACJE – kształtowanie postaw społecznych |
Poznanie praw i obowiązków ucznia. Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współpracy. Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb. |
Przypomnienie zapisów zawartych w Statucie szkoły, dotyczących praw i obowiązków uczniów. |
wrzesień |
Wychowawcy |
Systematyczne monitorowanie obecności uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Kształtowanie pozytywnych relacji w klasie. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Integracja uczniów i rodziców podczas organizowanych imprez, zabaw, wycieczek. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
„Mam prawo do wyrażania własnych opinii” kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się z otoczeniem społecznym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Stosowanie zwrotów grzecznościowych w szkole i konsekwentne reagowanie na przejawy agresji. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Rozpoznawanie przyczyn ataków agresji, obserwacja i monitorowanie zmian zachowań uczniów (omawianie przyczyn konfliktów z uczniami oraz rodzicami). |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Eliminacja wulgaryzmów. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Promowanie zasad szacunku, zaufania i życzliwości. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Organizowanie spotkań, prelekcji, spektakli profilaktycznych. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, wychowawcy, pedagog, instytucje wspierające szkołę |
||
Bieżące informowanie rodziców o przejawach agresji. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Zajęcia kształtujące i rozwijające postawy asertywne, np.: „Czy potrafię odmówić, mieć inne zdanie (człowiek asertywny)?” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności właściwego przedstawiania i obrony własnych poglądów i opinii |
Cały rok |
Wychowawcy, wszyscy nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę. |
Okazywanie szacunku nauczycielom i pracownikom szkoły, rodzicom, kolegom i osobom starszym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, rodzice |
|
Wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów, w tym wyróżnianie uczniów o wysokiej kulturze osobistej poprzez udzielanie pochwał indywidualnie, na forum klasy i szkoły. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, dyrektor, rodzice |
||
Zajęcia z wychowawcą poświęcone samopoznaniu uczniów np.: „Czy warto być uczciwym? Uczciwość – dylemat współczesnego człowieka. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, rodzice |
||
Organizowanie uroczystości klasowych (np. Dzień Chłopaka, Andrzejki, Dzień Matki). |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, uczniowie |
||
Uświadamianie uczniom i ich rodzicom zagrożeń wynikających z aktów przemocy. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Wspieranie uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych |
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści, rodzice |
|
Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat). |
Zajęcia z wychowawcą dotyczące idei wolontariatu np.:”Jak pomagać innym?”, „Wolontariusz – bohater naszych czasów”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu |
|
Pomoc koleżeńska w przypadku choroby, dłuższej nieobecności w szkole, trudności w nauce (we współpracy z rodzicami) |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Propagowanie i udział w akcjach charytatywnych |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu, rodzice |
||
Udział w akcjach charytatywnych: zbiórka książek, przyborów szkolnych, zabawek, odzieży dla najbardziej potrzebujących, np. wychowanków Domu Dziecka |
Wg potrzeb lub II półrocze |
Wychowawcy, opiekunowie wolontariatu, wolontariat, rodzice |
||
Wzmacnianie odpowiedzialności za mienie własne i społeczne. |
Dyżury nauczycieli podczas przerw. |
Wg harmonogramu dyżurów |
Nauczyciele, zespół do spraw bezpieczeństwa |
|
Wypełnianie obowiązków dyżurnych klasowych |
Cały rok |
Wychowawca, nauczyciele, dyżurni uczniowie, rodzice |
||
Dbałość o porządek i atrakcyjny wygląd sal lekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Dbałość o gazetki szkolne |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Udział w konkursie na najładniej udekorowaną salę świąteczną. |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, Samorząd Uczniowski |
||
Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, drużyna, klasa, szkoła). |
Uczestnictwo w pracach Samorządu Uczniowskiego |
Członkowie Prezydium SU oraz wszyscy chętni |
Prezydium SU, Opiekunowie SU |
|
Uczestnictwo w wyborach członków prezydium SU |
Maj 2020 |
Wychowawcy, prezydium SU, opiekunowie SU |
||
Współpraca uczniów podczas zajęć lekcyjnych oraz zajęć sportowych |
Cały rok |
Nauczyciele |
||
Udział w konkursach i zawodach – reprezentowanie szkoły |
Wg potrzeb |
Nauczyciele, rodzice |
||
Reprezentowanie szkoły podczas uroczystości lokalnych. |
Wg potrzeb |
Nauczyciele |
||
Poznanie sylwetki patrona szkoły – podczas zajęć z wychowawcą i lekcji historii; |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z historii np. luty/maj 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele historii |
||
Wycieczki i spotkania integrujące grupę klasową, np. wieczorki klasowe, dyskoteki. Współdziałanie podczas organizacji pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Wg planu pracy wychowawcy oraz wg harmonogramu imprez szkolnych |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów. |
Znaczenie rodziny dla kształtowania wartości w życiu człowieka – zajęcia z wychowawcą, lekcje wdż, rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z wdż; Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, nauczyciele wdż, psycholog, pedagog |
|
Współpraca z rodzicami |
Zapoznanie rodziców z głównymi aktami i programami szkoły oraz współpraca przy ich tworzeniu. |
wrzesień |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, administrator internetowej strony szkoły |
|
Czynna współpraca nauczycieli z rodzicami. Zebrania z rodzicami, spotkania indywidualne, wycieczki. |
Cały rok/ wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele |
||
Pedagogizacja rodziców. |
Raz na półrocze |
Wychowawcy, pedagog, psycholog |
||
Uwzględnienie propozycji Rady Rodziców przy organizacji imprez szkolnych. |
Na bieżąco |
Organizatorzy imprez szkolnych |
||
Wspólne organizowanie imprez. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Organizatorzy imprez szkolnych, wychowawcy, nauczyciele |
||
Podnoszenie wiedzy pedagogicznej rodziców poprzez spotkania ze specjalistami. |
Listopad 2019/ wg potrzeb |
Wychowawcy, realizatorzy programów profilaktycznych |
||
Współpraca z Radą Rodziców i klasowymi oddziałami rady rodziców. |
Na bieżąco |
Wychowawcy, dyrektor |
||
Pomoc rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pedagog |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
KULTURA – wartości, normy i wzory zachowań |
Wychowanie do wartości: - Szacunek dla kultury i dorobku narodowego. - Patriotyzm - kształtowanie postaw patriotycznych i więzi z własnym regionem oraz społecznością szkolną, lokalną, ogólnopolską i europejską; - Tolerancja i szacunek wobec innych narodów, religii i tradycji kulturowych; - Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze. - Kształtowanie umiejętności życia w społeczeństwie. |
Uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska lokalnego i ogólnopolskiego poprzez oglądanie spektakli teatralnych prezentowanych w Mławie, wycieczki do kin, teatrów i muzeów. |
W ciągu roku |
Dyrektor, wychowawcy, rodzice, |
Zachęcanie do udziału w konkursach plastycznych, fotograficznych, literackich itp. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Obchody dnia św. Patryka |
Marzec 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Tradycje świąt Bożego Narodzenia w krajach anglojęzycznych i na świecie |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Kultywowanie polskich tradycji i zwyczajów: – konkurs na „Najładniej udekorowaną salę świąteczną”; - szkolne obchody „Mikołajek” |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, SU, Rada Rodziców |
||
Opieka nad miejscami pamięci narodowej – porządkowanie cmentarzy przed dniem „Wszystkich świętych” |
Październik 2019 |
Wolontariat |
||
Lekcje muzealne, wycieczki, spotkania z ciekawymi ludźmi (artystami i twórcami regionalnymi), przedstawicielami samorządu lokalnego. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, biblioteka szkolna |
||
Udział uczniów w uroczystościach patriotycznych |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Uroczyste obchody 101 rocznicy odzyskania niepodległości przez Polskę: - akademia okolicznościowa; |
Listopad 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele. uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Organizacja apeli okolicznościowych. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Nauczyciele, wychowawcy, SU |
||
Przybliżenie wiedzy związanej z regio-nem, w którym żyjemy – „Spacerkiem po Mławie”. |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy, nauczyciele historii, geografii |
||
Nawiązanie kontaktów z kolegami ze szkół imienia Mikołaja Kopernika. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego |
||
Popularyzujemy sylwetkę Mikołaja Kopernika w różnych formach w szkole i środowisku lokalnym. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego rodzice |
||
Spotkania z interesującymi ludźmi, przedstawicielami różnych zawodów |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice |
||
Upowszechnianie czytelnictwa, rozwijanie kompetencji czytelniczych wśród dzieci. Kształtowanie umiejętności świadomego korzystania z mediów. Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów. |
Rozpoznawanie i kierowanie zainteresowaniami literackimi. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
|
Wyrabianie i pogłębianie u uczniów nawyku czytania i uczenia się. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Prowadzenie różnych form pracy z czytelnikiem: rozmowy o książkach, udzielanie porad w wyborach czytelniczych, gry literackie, konkursy, głośne czytanie. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Udział w konkursach czytelniczych organizowanych przez szkolną bibliotekę. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Wykorzystywanie technologii informacyjnej podczas zajęć lekcyjnych |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności świadomego wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzystywania informacji |
Rok szkolny |
Nauczyciele, wychowawcy, bibliotekarz, rodzice |
||
Współpraca z lokalnym rynkiem mediów (prasa. portale internetowe, Radio 7, telewizja lokalna) |
Wg potrzeb |
Dyrektor, nauczyciele. Bibliotekarz, rodzice |
||
Uczestniczenie w kołach zainteresowań, pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, opiekunowie kół zainteresowań, nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Prezentowanie na zajęciach z wychowawcą zainteresowań i pasji uczniów. |
Wg potrzeb |
wychowawcy |
||
Przypomnienie praw i obowiązków uczniów i zasad BHP. |
wrzesień |
wychowawcy |
||
Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw. |
Organizowanie apeli promujących frekwencję i kulturę osobistą. |
Cyklicznie |
Dyrektor, wychowawcy, koordynator ds. bezpieczeństwa |
|
Wskazywanie znaczenia szacunku, uczciwości koleżeństwa i przyjaźni dla rozwoju prawidłowych relacji międzyludzkich |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Udział w pracach koła teatralnego |
Cały rok |
Opiekunowie koła teatralnego |
||
Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji. |
Jakie są akceptowane formy wyrażania emocji? – lekcje wychowawcze |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy lub wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
|
Lekcje wychowawcze – m.in. pogadanki, scenki n.t. agresji i budowania dobrych relacji z innymi, akceptacji inności |
Zgodnie z planem wychowawcy |
wychowawcy |
||
Prowadzenie rozmów mediacyjnych w sytuacjach konfliktowych |
Cały rok |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Przypomnienie i konsekwentne egzekwowanie zasad dotyczących praw i obowiązków uczniów (szczególnie zapisu w sprawie odpowiedniego wyglądu ucznia w szkole, kultury osobistej – w tym kultury słowa i zasad BHP. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca. |
Zajęcia poświęcone zasadom savoir-vivre’u |
Wg planu pracy wychowawcy |
wychowawcy |
|
Stałe monitorowanie kultury słowa i zwracanie uwagi na poprawność językową. |
Cały rok |
Wszyscy pracownicy szkoły, rodzice |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
BEZPIECZEŃSTWO – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) |
Diagnoza sytuacji wychowawczej w poszczególnych klasach |
Obserwacja, analiza zachowania, rozmowy, ankiety. |
Wrzesień 2019 |
Wychowawcy |
Opracowanie planu pracy wychowawcy |
Październik 2019 |
Wychowawcy |
||
Monitorowanie sytuacji wychowawczej i pojawiających się ewentualnych problemów |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, pedagog, psycholog, rodzice |
||
Zapoznanie ze Statutem, Programem Wychowawczo-Profilaktycznym, Przedmiotowymi Zasadami Oceniania, regulaminami i procedurami obowiązującymi w szkole podczas zajęć z wychowawcą oraz spotkań z rodzica-mi. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy |
||
Zapoznanie uczniów i rodziców ze Statutem oraz obowiązującymi w szkole procedurami i regulaminami |
Zamieszczenie w/w dokumentów na stronie internetowej szkoły. |
Wrzesień/cały rok |
Administrator strony internetowej |
|
Przypomnienie zasad korzystania z pomieszczeń szkoły (szatnie, sanitariaty, hale sportowe, świetlica, stołówka) oraz z zasadami poruszania się po korytarzach holach i klatkach schodowych |
Wrzesień 2019 |
Wychowawcy |
||
Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania. |
Zwiększenie bezpieczeństwa uczniów dzięki sprawnie działającemu monitoringowi wizyjnemu. |
Cały rok |
Dyrektor, administrator systemu wizyjnego, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa |
|
Pełnienie dyżurów przez nauczycieli |
Wg harmonogramu dyżurów |
Nauczyciele, zespół do spraw bezpieczeństwa |
||
Przeprowadzenie próbnej ewakuacji szkoły we współpracy z Komendą Powiatową Państwowej Straży Pożarnej w Mławie |
Wrzesień 2019 |
Dyrektor, nauczyciele, wszyscy pracownicy szkoły |
||
Organizowanie spotkań ze specjalistami w celu zaznajomienia uczniów z prawem oraz skutkami jego naruszania. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, wychowawcy, zaproszeni specjaliści |
||
Konsekwentne reagowanie na przejawy agresji i niewłaściwego zachowania. |
Cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Nadzorowanie osób przychodzących do szkoły – zapobieganie sytuacjom niebezpiecznym |
Cały rok |
Pracownicy obsługi |
||
Przestrzeganie procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych |
Wg potrzeb |
Wszyscy pracownicy szkoły |
||
Kształtowanie umiejętności zachowania ostrożności w kontaktach z nieznajomymi. Nauka mówienia „nie” w określonych sytuacjach. Kształtowanie umiejętności zachowania się w niebezpiecznych sytuacjach. |
cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Zabezpieczenie ucznia przed nieszczęśliwymi wypadkami – realizacja treści związanych z zasadami udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej w ramach zajęć lekcyjnych. Pogadanka, prezentacja, ćwiczenia praktyczne. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele biologii, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści, np. ratownicy medyczni |
||
Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania. Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań. |
Jak rozwiązywać konflikty i postępować bez przemocy? Zajęcia uświadamiające konsekwencje agresywnych zachowań. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
|
Zajęcia poświęcone asertywności |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
||
Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i Internetu. |
Zajęcia z wychowawcą poświęcone sposobom spędzania wolnego czasu, aktywnego i biernego wypoczynku, lekcje wdż, informatyki. |
Wg. planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż i informatyki |
Wychowawcy psycholog, pedagog, nauczyciele wdż, nauczyciel informatyki |
|
Spotkanie z funkcjonariuszami Policji poświęcone zagrożeniom w cyberprzestrzeni |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
||
Indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Pedagogizacja rodziców dotycząca problematyki uzależnień od cyberprzestrzeni |
II półrocze |
Psycholog, pedagog, wychowawcy |
||
Rozmowy indywidualne, zajęcia z wychowawcą, dyskusje w klasach dotyczące agresji w cyberprzestrzeni i sposobom ich rozwiązywania |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji. Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów. |
Zajęcia psychoedukacyjne „Trening zastępowania agresji” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, nauczyciele wdż |
|
Mediacje szkolne, zajęcia klasowe, spotkania ze specjalistami, lekcje wdż itp |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Prowadzenie apeli promujących sukcesy, wysoką frekwencję i właściwe zachowanie |
cyklicznie |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. |
Spotkanie z funkcjonariuszami Policji poświęcone zagrożeniom w cyberprzestrzeni |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
|
Zajęcia z wychowawcą poświęcone problematyce uzależnień, lekcje wdż, biologii |
Wg planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż, biologii |
Wychowawca, nauczyciele wdż, nauczyciel biologii, pedagog, psycholog |
||
Dostarczenie uczniom wiedzy o szkodliwości używek: palenia papierosów, picia alkoholu, zażywania substancji psychoaktywnych (narkotyki, dopalacze). |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, zaproszeni specjaliści (lekarze, pracownicy Sanepidu). |
||
Zajęcia uświadamiające szkodliwość zażywania środków powszechnie dostępnych, np.: „Nigdy nie sięgaj sam po leki”, „Czy zawsze mogę spróbować tego, czym poczęstuje mnie kolega, koleżanka lub osoba obca” |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami. |
Listopad 2019 |
MOPS, realizatorzy programów profilaktycznych, psycholog, pedagog |
||
Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posia-dania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych – lekcje wychowawcze, spotkania ze specja-listami, gazetki klasowe i szkolne, zebrania z rodzicami. |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, funkcjonariusze policji lub pracownicy sądu, klasowi liderzy zdrowia |
Klasa VI |
||||
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
odpowiedzialni |
ZDROWIE - edukacja zdrowotna |
Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.
|
Zajęcia z wychowawcą poświęcone samopoznaniu uczniów np.: „Hierarchia wartości w naszym życiu”, „:Jaki jestem, autocharakterystyka”, „Jaki jestem i kim chciałbym być”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
Lekcje wychowawcze pod hasłem „Chcę być dobrym uczniem”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Spotkania z przedstawicielami różnych zawodów. Zapoznanie z ich drogą kariery zawodowej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, zaproszeni goście |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone rozwijaniu umiejętności gospodarowania czasem. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy |
||
Analiza własnych niepowodzeń – rozmowy indywidualne z uczniami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron. Likwidowanie deficytów rozwojowych u dzieci. |
Jak sobie radzić ze stresem? Jak podejmować decyzje? - zajęcia z zakresu radzenia sobie ze stresem oraz technik uczenia się |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
|
Udzielanie pochwał podczas apeli podsumowujących pracę dydaktyczno – wychowawczą (stosowanie pozytywnych wzmocnień) |
W ciągu roku |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Prowadzenie rozmów motywujących z uczniami. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Prowadzenie zajęć pozalekcyjnych, koła teatralnego, wolontariatu itp. |
W ciągu roku |
Nauczyciele, opiekunowie koła teatralnego, wolontariatu, zajęć pozalekcyjnych |
||
Udział w konkursach i zawodach – reprezentowanie szkoły |
Wg harmonogramu konkursów i zawodów/ rok szkolny |
Nauczyciele, rodzice |
||
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Rok szkolny |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści |
||
Prowadzenie zajęć uwzględniających potrzeby uczniów: korekcyjno-kompensacyjnych, logopedycznych, rozwijających kompetencje emocjonalno-społeczne. |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog, logopeda, rodzice |
||
Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości. Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego. |
Stosowanie ciekawych form ruchu na zajęciach sportowych. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
|
Realizacja gazetek tematycznych poświęconych zdrowiu we współpracy z liderami zdrowia i wychowawcami |
Co miesiąc |
Klasowi liderzy zdrowia, wychowawcy, pedagog, |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami np. Powiatową Stacją Sanitarno-Epidemiologiczną. |
Listopad 2019, wg potrzeb |
MOPS, dyrektor, wychowawcy, realizatorzy programów |
||
Uczestnictwo w działaniach profilaktycznych w ramach Mławskich Dni Profilaktyki |
Kwiecień/maj 2020 |
Wychowawcy |
||
Organizowanie spotkań, prelekcji, spektakli profilaktycznych. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, wychowawcy, pedagog, instytucje wspierające szkołę |
||
Udział w grach i zabawach sportowych podczas pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Czerwiec 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele wychowania fizycznego, rodzice, SU |
||
Lekcje wychowawcze ( pogadanki, scenki, spotkania z fachowcami) dotyczące higieny osobistej. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści |
||
Zapobieganie wszawicy |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pielęgniarka szkolna, rodzice |
||
Lekcje wychowawcze poświęcone promowaniu zdrowego trybu życia, podczas lekcji biologii i wychowania fizycznego |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawca, nauczyciele przedmiotów |
||
Uczestniczenie w pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Cały rok |
Nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Udział uczniów w zawodach sportowych |
Wg harmonogramu zawodów |
Nauczyciele wychowania fizycznego, uczniowie, rodzice |
||
Organizacja wycieczek nastawionych na aktywność ruchową |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele przedmiotów, rodzice |
||
Dostosowanie sprzętu szkolnego do wzrostu oraz indywidualnych potrzeb ucznia. |
Cały rok/ wg potrzeb |
Dyrektor, wychowawcy, kierownik gospodarczy |
||
Fluoryzacja i zachęcanie do dbania o higienę jamy ustnej. |
Wg harmonogramu fluoryzacji |
Rodzice, wychowawcy, pielęgniarka szkolna |
||
Zwracanie uwagi na ubiór odpowiedni do pogody. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Zwracanie uwagi na właściwą postawę ciała. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele, pracownicy szkoły |
||
Realizowanie „Programu dla szkół” – zaopatrzenie uczniów w warzywa i owoce oraz mleko i przetwory mleczne. |
rok szkolny |
Dyrektor, wychowawcy, pracownicy obsługi |
||
Lekcje wychowawcze, lekcje biologii poświęcone zasadom prawidłowego odżywiania się oraz szkodliwości spożywania napojów energetycznych |
Wg planu pracy wychowawców, nauczycieli biologii |
Wychowawcy, nauczyciele biologii, rodzice |
||
Świadome spożywanie wartościowego drugiego śniadania. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy, nauczyciele |
||
Rozsądne zakupy w sklepiku szkolnym – dokonywanie świadomych wyborów z korzyścią dla zdrowia. |
Cały rok |
Rodzice, wychowawcy |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
RELACJE – kształtowanie postaw społecznych |
Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu. |
Przypomnienie zapisów zawartych w Statucie szkoły dotyczących m.in. praw i obowiązków uczniów. |
wrzesień |
Wychowawcy |
Systematyczne monitorowanie obecności uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Kształtowanie pozytywnych relacji w klasie. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Integracja uczniów i rodziców podczas organizowanych imprez, zabaw, wycieczek. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Organizowanie uroczystości klasowych (np. Dzień Chłopaka, Andrzejki, Dzień Matki). |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, uczniowie |
||
Wykorzystywanie aktywizujących metod i form, np. metody projektu w pracy dydaktycznej i wychowawczej z uczniami |
Wg potrzeb/ rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).
|
Zajęcia z wychowawcą dotyczące idei wolontariatu np.:”Jak pomagać innym?”, „Wolontariusz – bohater naszych czasów”. |
Wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu |
|
Udział w akcjach charytatywnych: zbiórka książek, przyborów szkolnych, zabawek, odzieży dla najbardziej potrzebujących, np. wychowanków Domu Dziecka |
Wg potrzeb lub II półrocze |
Wychowawcy, opiekunowie wolontariatu, wolontariat, rodzice |
||
Pomoc koleżeńska w przypadku choroby, dłuższej nieobecności w szkole, trudności w nauce (we współpracy z rodzicami) |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Propagowanie uczestnictwa i idei wolontariatu oraz działalności charytatywnej |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, opiekunowie szkolnego wolontariatu, rodzice |
||
Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.
|
Okazywanie szacunku nauczycielom i pracownikom szkoły, rodzicom, kolegom i osobom starszym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, rodzice |
|
Promowanie zasad szacunku, zaufania i życzliwości. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Stosowanie zwrotów grzecznościowych w szkole i konsekwentne reagowanie na przejawy agresji. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Eliminacja wulgaryzmów. |
Cały rok |
Uczniowie, nauczyciele, pracownicy szkoły, rodzice |
||
Kształtowanie umiejętności właściwego przedstawiania i obrony własnych poglądów i opinii |
Cały rok |
Wychowawcy, wszyscy nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Zajęcia kształtujące i rozwijające postawy asertywne, np.: „Czy potrafię odmówić, mieć inne zdanie (człowiek asertywny)?” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
„Mam prawo do wyrażania własnych opinii” kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się z otoczeniem społecznym. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Wzmacnianie pozytywnych zachowań uczniów, w tym wyróżnianie uczniów o wysokiej kulturze osobistej poprzez udzielanie pochwał indywidualnie, na forum klasy i szkoły. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, dyrektor, rodzice |
||
Wspieranie uczniów o różnych potrzebach edukacyjnych |
Realizacja zaleceń Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Dostosowanie metod pracy do potrzeb uczniów. |
Cały rok |
Wszyscy nauczyciele, nauczyciele specjaliści, rodzice |
|
Rozwijanie świadomości roli
|
Znaczenie rodziny dla kształtowania wartości w życiu człowieka – zajęcia z wychowawcą, lekcje wdż, rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z wdż; Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice, nauczyciele wdż, psycholog, pedagog |
|
Rozpoznawanie przyczyn ataków agresji, obserwacja i monitorowanie zmian zachowań uczniów (omawianie przyczyn konfliktów z uczniami oraz rodzicami). |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Rozwijanie samorządności. Wzmacnianie odpowiedzialności za mienie własne i społeczne. |
Wypełnianie obowiązków dyżurnych klasowych |
Cały rok |
Wychowawca, nauczyciele, dyżurni uczniowie, rodzice |
|
Dbałość o porządek i atrakcyjny wygląd sal lekcyjnych |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Dbałość o gazetki szkolne |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie |
||
Udział w konkursie na najładniej udekorowaną salę świąteczną. |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, Samorząd Uczniowski |
||
Wycieczki i spotkania integrujące grupę klasową, np. wieczorki klasowe, dyskoteki. Współdziałanie podczas organizacji pikniku z okazji Dnia Dziecka |
Wg planu pracy wychowawcy oraz wg harmonogramu imprez szkolnych |
Wychowawcy, zainteresowani uczniowie i rodzice |
||
Uczestnictwo w pracach Samorządu Uczniowskiego |
Członkowie Prezydium SU oraz wszyscy chętni |
Prezydium SU, Opiekunowie SU |
||
Uczestnictwo w wyborach członków prezydium SU |
Maj 2020 |
Wychowawcy, prezydium SU, opiekunowie SU |
||
Współpraca uczniów podczas zajęć lekcyjnych oraz zajęć sportowych |
Cały rok |
Nauczyciele |
||
Udział w konkursach i zawodach – reprezentowanie szkoły |
Wg potrzeb |
Nauczyciele, rodzice |
||
Reprezentowanie szkoły podczas uroczystości lokalnych. |
Wg potrzeb |
Nauczyciele |
||
Poznanie sylwetki patrona szkoły – podczas zajęć z wychowawcą i lekcji historii; |
Wg planu pracy wychowawcy oraz tematyki zajęć z historii np. luty/maj 2020 |
Wychowawcy, nauczyciele historii |
||
Współpraca z rodzicami |
Zapoznanie rodziców z głównymi aktami i programami szkoły oraz współpraca przy ich tworzeniu. |
wrzesień |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, administrator internetowej strony szkoły |
|
Czynna współpraca nauczycieli z rodzicami. Zebrania z rodzicami, spotkania indywidualne, wycieczki. |
Cały rok/ wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele |
||
Pedagogizacja rodziców. |
Raz na półrocze |
Wychowawcy, pedagog, psycholog |
||
Uwzględnienie propozycji Rady Rodziców przy organizacji imprez szkolnych. |
Na bieżąco |
Organizatorzy imprez szkolnych |
||
Wspólne organizowanie imprez. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych/ wg potrzeb |
Organizatorzy imprez szkolnych, wychowawcy, nauczyciele |
||
Podnoszenie wiedzy pedagogicznej rodziców poprzez spotkania ze specjalistami. |
Listopad 2020/ wg potrzeb |
Wychowawcy, realizatorzy programów profilaktycznych |
||
Współpraca z Radą Rodziców i klasowymi oddziałami rady rodziców. |
Na bieżąco |
Wychowawcy, dyrektor |
||
Pomoc rodzinom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pedagog |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
KULTURA – wartości, normy i wzory zachowań |
Wychowanie do wartości: - rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego. - Patriotyzm - kształtowanie postaw patriotycznych i więzi z własnym regionem oraz społecznością szkolną, lokalną, ogólnopolską i europejską; - Tolerancja i szacunek wobec innych narodów, religii i tradycji kulturowych; - Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze. - Kształtowanie umiejętności życia w społeczeństwie. |
Uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska lokalnego i ogólnopolskiego poprzez oglądanie spektakli teatralnych prezentowanych w Mławie, wycieczki do kin, teatrów i muzeów. |
W ciągu roku |
Dyrektor, wychowawcy, rodzice, |
Zachęcanie do udziału w konkursach plastycznych, fotograficznych, literackich itp. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Kultywowanie polskich tradycji i zwyczajów: – konkurs na „Najładniej udekorowaną salę świąteczną”; - szkolne obchody „Mikołajek” |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, SU, Rada Rodziców |
||
Opieka nad miejscami pamięci narodowej – porządkowanie cmentarzy przed dniem „Wszystkich świętych” |
Październik 2019 |
Wolontariat |
||
Lekcje muzealne, wycieczki, spotkania z ciekawymi ludźmi (artystami i twórcami regionalnymi), przedstawicielami samorządu lokalnego. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, biblioteka szkolna |
||
Udział uczniów w uroczystościach patriotycznych |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele, uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Uroczyste obchody 101 rocznicy odzyskania niepodległości przez Polskę: - akademia okolicznościowa; |
Listopad 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele. uczniowie, poczet sztandarowy, Samorząd Uczniowski, rodzice |
||
Organizacja apeli okolicznościowych. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Nauczyciele, wychowawcy, SU |
||
Przybliżenie wiedzy związanej z regio-nem, w którym żyjemy – „Spacerkiem po Mławie”. |
W ciągu roku szkolnego |
Wychowawcy, nauczyciele historii, geografii |
||
Nawiązanie kontaktów z kolegami ze szkół imienia Mikołaja Kopernika. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego |
||
Popularyzujemy sylwetkę Mikołaja Kopernika w różnych formach w szkole i środowisku lokalnym. |
W miarę możliwości |
Wychowawcy, nauczyciele historii, języka polskiego, języka angielskiego rodzice |
||
Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności uczniów.
Upowszechnianie czytelnictwa, kształtowanie umiejętności świadomego korzystania z mediów. |
Rozpoznawanie i kierowanie zainteresowaniami literackimi. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
|
Wyrabianie i pogłębianie u uczniów nawyku czytania i uczenia się. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Prowadzenie różnych form pracy z czytelnikiem: rozmowy o książkach, udzielanie porad w wyborach czytelniczych, gry literackie, konkursy, głośne czytanie. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Udział w konkursach czytelniczych organizowanych przez szkolną bibliotekę. |
Zgodnie z harmonogramem uroczystości i imprez szkolnych |
Wychowawcy, nauczyciele języka polskiego, bibliotekarz, rodzice |
||
Wykorzystywanie technologii informacyjnej podczas zajęć lekcyjnych |
Rok szkolny |
Nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności świadomego wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzystywania informacji |
Rok szkolny |
Nauczyciele, wychowawcy, bibliotekarz, rodzice |
||
Współpraca z lokalnym rynkiem mediów (prasa. portale internetowe, Radio 7, telewizja lokalna) |
Wg potrzeb |
Dyrektor, nauczyciele. Bibliotekarz, rodzice |
||
Uczestniczenie w kołach zainteresowań, pozalekcyjnych zajęciach sportowych itp. |
Rok szkolny |
Wychowawcy, opiekunowie kół zainteresowań, nauczyciele wychowania fizycznego |
||
Prezentowanie na zajęciach z wychowawcą zainteresowań i pasji uczniów. |
Wg potrzeb |
wychowawcy |
||
Spotkania z interesującymi ludźmi, przedstawicielami różnych zawodów |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, rodzice |
||
Przybliżenie tradycje świąt Bożego Narodzenia w krajach anglojęzycznych i na świecie |
Grudzień 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Obchody dnia św. Patryka |
Marzec 2019 |
Wychowawcy, nauczyciele języka angielskiego |
||
Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.
|
Organizowanie apeli promujących frekwencję i kulturę osobistą. |
Cyklicznie |
Dyrektor, wychowawcy, koordynator ds. bezpieczeństwa |
|
Wskazywanie znaczenia szacunku, uczciwości koleżeństwa i przyjaźni dla rozwoju prawidłowych relacji międzyludzkich |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Przypomnienie praw i obowiązków uczniów i zasad BHP. |
wrzesień |
wychowawcy |
||
Zajęcia poświęcone zasadom savoir-vivre’u |
Wg planu pracy wychowawcy |
wychowawcy |
||
Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.
|
Jakie są akceptowane formy wyrażania emocji? – lekcje wychowawcze |
Zgodnie z planem pracy wychowawcy lub wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
|
Lekcje wychowawcze – m.in. pogadanki, scenki n.t. agresji i budowania dobrych relacji z innymi, akceptacji inności |
Zgodnie z planem wychowawcy |
wychowawcy |
||
Prowadzenie rozmów mediacyjnych w sytuacjach konfliktowych |
Cały rok |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Przypomnienie i konsekwentne egzekwowanie zasad dotyczących praw i obowiązków uczniów (szczególnie zapisu w sprawie odpowiedniego wyglądu ucznia w szkole, kultury osobistej – w tym kultury słowa i zasad BHP. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Stałe monitorowanie kultury słowa i zwracanie uwagi na poprawność językową. |
Cały rok |
Wszyscy pracownicy szkoły, rodzice |
Obszar |
Zadania |
Forma realizacji |
Termin |
Odpowiedzialni |
BEZPIECZEŃSTWO – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych) |
Diagnoza sytuacji wychowawczej w poszczególnych klasach |
Obserwacja, analiza zachowania, rozmowy, ankiety. |
Wrzesień 2019 |
Wychowawcy |
Opracowanie planu pracy wychowawcy |
Październik 2019 |
Wychowawcy |
||
Monitorowanie sytuacji wychowawczej i pojawiających się ewentualnych problemów |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, pedagog, psycholog, rodzice |
||
Zapoznanie ze Statutem, Programem Wychowawczo-Profilaktycznym, Przedmiotowymi Zasadami Oceniania, regulaminami i procedurami obowiązującymi w szkole podczas zajęć z wychowawcą oraz spotkań z rodzica-mi. |
Wrzesień/cały rok |
Wychowawcy |
||
Zapoznanie uczniów i rodziców ze Statutem oraz obowiązującymi w szkole procedurami i regulaminami |
Zamieszczenie w/w dokumentów na stronie internetowej szkoły. |
Wrzesień/cały rok |
Administrator strony internetowej |
|
Przypomnienie zasad korzystania z pomieszczeń szkolnych (szatnie, sanitariaty, hale sportowe, świetlica, stołówka) oraz z zasadami poruszania się po korytarzach holach i klatkach schodowych |
Wrzesień 2019 |
Wychowawcy |
||
Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.
|
Zwiększenie bezpieczeństwa uczniów dzięki sprawnie działającemu monitoringowi wizyjnemu. |
Cały rok |
Dyrektor, administrator systemu wizyjnego, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa |
|
Pełnienie dyżurów przez nauczycieli |
Wg harmonogramu dyżurów |
Nauczyciele, zespół do spraw bezpieczeństwa |
||
Nadzorowanie osób przychodzących do szkoły – zapobieganie sytuacjom niebezpiecznym |
Cały rok |
Pracownicy obsługi |
||
Przestrzeganie procedur postępowania w sytuacjach kryzysowych |
Wg potrzeb |
Wszyscy pracownicy szkoły |
||
Zabezpieczenie ucznia przed nieszczęśliwymi wypadkami – realizacja treści związanych z zasadami udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej w ramach zajęć lekcyjnych. Pogadanka, prezentacja, ćwiczenia praktyczne. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, nauczyciele biologii, pielęgniarka szkolna, zaproszeni specjaliści, np. ratownicy medyczni |
||
Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach. |
Organizowanie spotkań ze specjalistami w celu zaznajomienia uczniów z prawem oraz skutkami jego naruszania. |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, wychowawcy, zaproszeni specjaliści |
|
Przeprowadzenie próbnej ewakuacji szkoły we współpracy z Komendą Powiatową Państwowej Straży Pożarnej w Mławie |
Wrzesień 2019 |
Dyrektor, nauczyciele, wszyscy pracownicy szkoły |
||
Spotkanie z funkcjonariuszami KPP w Mławie dotyczące zasad bezpiecznego poruszania się w drodze do i ze szkoły, znajomości zasad ruchu drogowego, bezpiecznego wypoczynku w okresie zimowym i letnim |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
||
Przybliżenie zakresu działań instytucji wspierających szkołę np. MOPS, PCPR, Sądu Rejonowego, KPP w Mławie |
Wg potrzeb/ wg planu pracy wychowawcy |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci.
|
Zajęcia z wychowawcą poświęcone sposobom spędzania wolnego czasu, aktywnego i biernego wypoczynku, lekcje wdż, informatyki. |
Wg. planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż i informatyki |
Wychowawcy psycholog, pedagog, nauczyciele wdż, nauczyciel informatyki |
|
Spotkanie z funkcjonariuszami Policji poświęcone zagrożeniom w cyberprzestrzeni |
Wg potrzeb |
Dyrektor, pedagog, funkcjonariusze KPP w Mławie |
||
Indywidualne rozmowy z uczniami i rodzicami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, rodzice |
||
Pedagogizacja rodziców dotycząca problematyki uzależnień od cyberprzestrzeni |
II półrocze |
Psycholog, pedagog, wychowawcy |
||
Rozmowy indywidualne, zajęcia z wychowawcą, dyskusje w klasach dotyczące agresji w cyberprzestrzeni i sposobom ich rozwiązywania |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Kształtowanie umiejętności zachowania ostrożności w kontaktach z nieznajomymi. Nauka mówienia „nie” w określonych sytuacjach. Kształtowanie umiejętności zachowania się w niebezpiecznych sytuacjach. |
cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi.
|
Zajęcia psychoedukacyjne „Trening zastępowania agresji” |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog, nauczyciele wdż |
|
Mediacje szkolne, zajęcia klasowe, spotkania ze specjalistami, lekcje wdż itp |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Prowadzenie apeli promujących sukcesy, wysoką frekwencję i właściwe zachowanie |
cyklicznie |
Dyrektor, wicedyrektor, wychowawcy |
||
Jak rozwiązywać konflikty i postępować bez przemocy? Zajęcia uświadamiające konsekwencje agresywnych zachowań. |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
||
Konsekwentne reagowanie na przejawy agresji i niewłaściwego zachowania. |
Cały rok |
Dyrektor, wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog, koordynator do spraw bezpieczeństwa, rodzice |
||
Bieżące informowanie rodziców o przejawach agresji. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Uświadamianie uczniom i ich rodzicom zagrożeń wynikających z aktów przemocy. |
Cały rok |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
||
Zajęcia poświęcone asertywności |
W ciągu roku |
Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny |
||
Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku. Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych.
|
Rozmowy indywidualne z uczniami |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, psycholog, pedagog |
|
Mediacje szkolne, zajęcia klasowe, spotkania ze specjalistami, lekcje wdż itp. |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Rozmowy indywidualne, zajęcia z wychowawcą, dyskusje w klasach dotyczące sytuacji problemowych |
Wg potrzeb |
Wychowawcy, psycholog, pedagog |
||
Konsultacje z psychologiem, pedagogiem |
Wg potrzeb |
Psycholog, pedagog |
||
Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych. |
Zajęcia z wychowawcą poświęcone problematyce uzależnień, lekcje wdż, biologii |
Wg planu pracy wychowawcy, zgodnie z tematyką zajęć wdż, biologii |
Wychowawca, nauczyciele wdż, nauczyciele biologii, pedagog, psycholog |
|
Dostarczenie uczniom wiedzy o szkodliwości używek: palenia papierosów, picia alkoholu, zażywania substancji psychoaktywnych (narkotyki, dopalacze). |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, zaproszeni specjaliści (lekarze, pracownicy Sanepidu). |
||
Zajęcia uświadamiające szkodliwość zażywania środków powszechnie dostępnych, np.: „Nigdy nie sięgaj sam po leki”, „Czy zawsze mogę spróbować tego, czym poczęstuje mnie kolega, koleżanka lub osoba obca” |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice |
||
Uczestnictwo w programach profilaktycznych realizowanych w szkole we współpracy z MOPS oraz innymi instytucjami. |
Listopad 2019 |
MOPS, realizatorzy programów profilaktycznych, psycholog, pedagog |
||
Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posia-dania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych – lekcje wychowawcze, spotkania ze specja-listami, gazetki klasowe i szkolne, zebrania z rodzicami. |
Wg planu pracy wychowawcy, wg potrzeb |
Wychowawcy, nauczyciele, rodzice, funkcjonariusze policji lub pracownicy sądu, klasowi liderzy zdrowia |
12. Sposoby ewaluacji
Ewaluacja programu polega na systematycznym gromadzeniu informacji na temat prowadzonych działań, w celu ich modyfikacji i podnoszenia skuteczności programu wychowawczo-profilaktycznego.
Ewaluacja programu będzie przeprowadzana w każdym roku szkolnym.
Metody i środki ewaluacji:
- obserwacja zachowania uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem zachodzących zmian w tym dotycząca respektowania zasad zdrowego życia;
- rozmowy z uczniami, rodzicami i nauczycielami;
- ankiety ewaluacyjne dla uczniów, rodziców, nauczycieli;
- analiza dokumentacji szkolnej, w tym sprawozdań wychowawców klas i specjalistów;
- analiza udziału uczniów w przedsięwzięciach szkolnych;
- analizy przypadków
- wymiana spostrzeżeń w zespołach nauczycieli.